淺析如何在小學音樂教學中進行節奏訓練

崔學峰

摘 要：在“雙減”政策實施之后，學生課業負擔與校外培訓負擔得到有效減輕的同時，音樂等素質教育也被進一步重視起來，并在學生全面發展中具有至關重要的作用。在對小學生展開音樂教學時，必須要完成對其音樂節奏的訓練，使學生能夠在音樂學習中具有一定的樂感，從而完成對音樂的有效學習。本文在對學生音樂節奏訓練開展必要性進行討論的前提下，對節奏訓練的提升方法做出進一步探討與分析。

關鍵詞：小學音樂? 節奏訓練? 素質教育

一、小學音樂教學中開展節奏訓練的必要性

（一）有助于學生音樂學習興趣的提升

新課程標準要求在小學音樂教學中，要求教師指導學生完成對音樂技能的有效學習。而要實現這一要求，就必須展開對學生實施節奏訓練，只有在這項任務完成之后，才能保障音樂教學的有效開展。因此，在對小學五年級學生開展音樂教學時，應當先對其進行節奏訓練。再加上目前我們教學體系正在進行一系列的改革，社會和家長都開始對音樂教學更加重視起來，要達到家長的需求，也需要借助節奏訓練，來提升學生對音樂學習的樂趣。

（二）有助于學生音樂學習樂感的培養

樂感是小學音樂學習的關鍵，如果學生沒有基本的樂感，則無法對教學內容做到了解，從而無法高質量完成音樂學習。所謂的樂感，是指學生對音樂的知覺與感覺，就像一些學生在有音樂的情況下，能夠跟著節奏身體出現不自覺的舞動，這便是樂感的體現。教師在對小學生開展音樂教學時，通過節奏訓練的實施，一方面是完成節奏意識的培養，一方面也是促使其形成更強的樂感。具體需要教師在樂曲欣賞時，通過教學引導，來讓學生完成一些節奏訓練的動作，從而讓學生進一步掌握節奏，最終完成對學生的樂感做到有效培養。

二、小學音樂教學中做好節奏訓練的提升措施

（一）借助游戲強化學生的節奏感

在教學過程中，通過體驗環節的加強，能夠促使學生主體地位的有效發揮，進而有助于學生興趣與學習主觀能動性的提升，讓學生在學習中保持較好的狀態。在小學五年級時期，雖然學生已經進入高年級階段，然而他們的年齡決定著他們仍活潑好動，對各種事物都充滿好奇。因而在音樂教學中，教師可利用這一特征，來完成游戲設計，從而使學生對音樂學習的興趣得到進一步提升。具體需要教師結合音樂教材，把教材中的節奏訓練點融入到游戲打個折，進行游戲設計，從而讓學生在享受樂趣的同時，完成對音樂節奏的訓練。

比如在教學過程中，教師通過對律動類游戲的開展，可實現對學生節奏訓練計劃，學生在這種運動游戲下，能夠感受到一定的趣味性。此外，教師還可以通過分組和分層設計的方式，把不同層次的學生放在一起來進行訓練;甚至還可以讓學生融入到節奏情景中，例如通過秒針的扮演，讓學生跟隨秒針轉動的聲音，來完成節奏訓練，最終漸漸的讓學生在游戲中實現節奏控制。

（二）借助常見物品引導學生制作樂器

在我們生活中有許多已經廢棄的日用品，這些日用品雖然已經無法使用，但是可以利用它來完成"樂器"的制作。教室可引導學生，借助生活中出現的這些物品，結合課堂上所教授的音樂知識，來完成樂器制作，在這個過程中，不僅能夠讓學生自主完成對節奏的感知，完成對節拍的把握，還能夠鍛煉學生的動手實踐能力，做到對學生綜合素養的有效培養。

比如，教師在對學生開展節奏訓練時，可借助捆綁物品所用的橡皮筋，來制作樂器。還可借助已經沒有墨水的圓珠筆，來制作樂器。學生在樂器制作之后，向教師緊張展示時，教師需結合音樂理論與知識，來對學生做音樂方面的指導，教會學生如何借助他們制作的樂器來發音，完成節奏訓練，進而幫助自己音樂學習與音樂素養的有效提升。

（三）借助場景創設完成節奏訓練

學生的時間分配較為簡單，一半可以劃分為學習，一半可以劃分為生活，因此學生的學習與生活是緊密相連、密切相關的。既然如何，小學音樂教師在對小學生開展音樂節奏訓練時，也要充分利用生活中的場景來完成訓練內容的設計，在學生生活場景中完成訓練內容的取材，然后把音樂帶入到生活場景當中，使音樂與生活兩者之間做到有效融合，完成對五年級學生音樂學習目標與節奏訓練的制定工作。使學生能夠在生活場景中，完成對一些音樂專業理論的理解與吸收。此外，把音樂融入到學生的生活當中，也可以讓學生意識到音樂在生活中的作用與地位，使學生在學習音樂時，所投入的精力與課堂參與度更高。

比如，在教學生認識音符的教學設計中，教師可結合學生的生活場景，來完成教學過程。現在很多學生都去過動物園，或者家里都養了一些小寵物，學生對動物并不是十分陌生，因此在節奏訓練時，可讓學生完成對動物走路姿態的觀察，然后找出不同動物它們所對應的走路姿態特征與所發出的聲音。接下來，可讓學生結合觀察所得到的節拍，把它們采用音符的方式表現出來。例如大公雞在走路時，會發出咔咔咔咔咔咔的聲音，教師便可以在教學中借助這一素材來進行教學，同時還可以讓學生參與進行模仿。

此外，在生活中還存在著節奏各不相同的音律，這些都需要教師在教學設計中加以發現，然后在教學中加以運用，使學生能夠在教師設計的音律中，做到進一步模仿與練習，從而使學生的節奏感得到進一步提升。學生的生活從來就不缺乏節奏，而這些生活中所出現的節奏，只要教師用心發現，都能夠在音樂教學中做到有效的運用，從而讓音樂與生活做到很好的融合，不僅能夠完成對學生的節奏訓練，還能夠提高學生學習的積極性，使學生在掌握對音樂節奏感的同時，做好小學五年級音樂教學的有效開展。但是，在借助生活化場景對學生節奏感實施訓練時，教師應當結合小學音樂教學的內容和目標，并以此為基礎來完成設計，同時不能脫離教材來開展對學生節奏感的訓練。

總結：

在“雙減”、新課改等一系列教育改革背景下，以音樂課為代表的素質教育越來越被家長與社會所重視，而做好小學音樂教學，就需要不斷通過教師引導、情境創設等方式，來完成對學生的節奏訓練，使學生對音樂學習產生更大的興趣，在音樂學習上樂感也能得到大大提升，從而使學生能夠有效完成音樂學習課程，做到音樂素養的不斷提升與發展。

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