產(chǎn)教融合背景下中職語文課堂建設(shè)

鄭蓉

摘 要：產(chǎn)教結(jié)合一詞是近幾年新型詞匯，意義在于把產(chǎn)業(yè)與教學融會貫通，以產(chǎn)帶教，更好促進教學發(fā)展。積極推進產(chǎn)教結(jié)合人才培養(yǎng)，繼續(xù)發(fā)揮企業(yè)在實踐教學資源、實踐教學技能和實踐教學其他技能方面的積極作用。主要探討職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化背景下職業(yè)高中改革的實踐形式，以期為相關(guān)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：中職語文;課堂建設(shè);教學策略

引言

教育作為培養(yǎng)人才的主要方式，決定著我國未來前景發(fā)展是否良好。一個國家想要發(fā)展長遠，成為堅不可摧的”帝國”就需要從教育入手。為了發(fā)展中國的綜合國力，我們必須不斷為國家提供必要的人才。同時，語文學科處于三大學科地位，隨著社會生產(chǎn)對專業(yè)技術(shù)人才需求不斷增加，職業(yè)教育引起人們關(guān)注和重視，也給予中職學生重要發(fā)展機遇。從目前情況看，職業(yè)中等教育發(fā)展面臨著許多困難和不利局面：如何有效地解決和克服這些困難和不足，為職業(yè)中等教育提供更加有利的教育環(huán)境和教育資源，促進學生實現(xiàn)自身最佳發(fā)展是中等職業(yè)教育目前一個重要課題。

一、產(chǎn)教融合對中職教育發(fā)展的促進作用

1.有利于提升中職學生的綜合素質(zhì)

中職院校語文教學就學業(yè)的基礎(chǔ)知識、學習能力和學習習慣來講都具有明顯不足，尤其是和高等院校比較，職業(yè)技術(shù)培訓水平與晉升能力都有明顯差距，再加認為學校中職學生在思維與智力發(fā)展等方面都還沒有完善，因此不能妥善將職業(yè)技能教學和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與學校未來的發(fā)展緊密結(jié)合起來。提高工作質(zhì)量對個人發(fā)展重要促進作用沒有得到充分認識。從這個角度看，在中學教育體系中引入產(chǎn)業(yè)同步教學模式，可以促進學生的知識水平和動機提高，并通過讓中職學生參與企業(yè)具體的學習實踐環(huán)境，提高學生綜合素質(zhì)。

2、有利于補充中職師資隊伍

中職校園教育不能良好發(fā)展的一個主要障礙是人才短缺。由于中職學校無法從教師薪酬、未來的發(fā)展前景和學生個人成長等范疇，給資格老師們創(chuàng)造更好的工作環(huán)境，學校也無法進行更有力引進和輻照優(yōu)秀教師，從而造成教師不平衡和師資流動性過大等問題。從這種視角考慮，如果在中職教師系統(tǒng)引入綜合培養(yǎng)模塊，結(jié)合校企合作，將可發(fā)揮比較大優(yōu)勢，教師薪資待遇與企業(yè)實際崗位密切相關(guān)，也將補充中職學校缺乏教師問題，同時它還將有助于提高教師實際技能和操作水平。可謂達到1+1大于2的效果。

二、中職語文教學存在的問題

（一）對教學文本理解深度不足

大多數(shù)語文教師在課堂上總是注重培養(yǎng)學生個人能力，而忽視提高學生內(nèi)在素質(zhì)，這使得學生很難完全理解課文。因此，在語文教學中，如果教師對文章本身的理解不夠深刻和完整，那么真正的分析就不到位。同時，很難對學生提出更高的要求。認為教師只能完成分析而不能完全控制它，這導(dǎo)致教育質(zhì)量逐步下降。

（二）教師教學采用方法存在問題

在某些情況下，教師在進行讀寫教學的同時，采取多種方法，主要是以強迫轉(zhuǎn)移為目的，具有較高統(tǒng)一性，且過于程序性，不考慮學生認知能力，導(dǎo)致學生被動接受。長期以來，學生在語文學習上難免失去主動性，使他們難以參與，影響其素質(zhì)的整體發(fā)展。

三、在產(chǎn)教結(jié)合背景下如何促進語文教學策略

（一）在語文課堂教學中調(diào)整師生關(guān)系

產(chǎn)教結(jié)合注重生態(tài)發(fā)展，語文課堂強調(diào)以生態(tài)教育為基礎(chǔ)，從生態(tài)成長的角度分析語文教育。事實證明，生態(tài)課堂的優(yōu)勢十分突出。例如，加深學生對知識印象，顯著提高他們的識字率。在強調(diào)產(chǎn)教結(jié)合以實現(xiàn)生態(tài)課堂建設(shè)的時刻，與中等專業(yè)教師在課堂改革變革精神指引下，調(diào)適教師與學生之間的關(guān)系。新課程改革注重于提高課堂實效性，將教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)放在首位，需要老師改變課堂觀點，以調(diào)動學生興趣為主要任務(wù)，以保證每位學生都有實現(xiàn)人生價值的平臺。譬如，通過教師在語文課堂教學中寫作能力培養(yǎng)方面來說，教師們要運用袁隆平和愛迪生的"成功"知識來引起學生注意力。然后，激發(fā)學生頭腦風暴，引導(dǎo)學生表現(xiàn)他們的個人觀點，在語文寫作時學生要撰寫論證文件，并將他人表達的觀點作為參考，將實際產(chǎn)業(yè)真實情況，優(yōu)秀個人案例作為寫作依據(jù)來積累寫作素材，提高語文水平。

（二）努力建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍

首先，教育領(lǐng)域必須提高教師流動性。這種流動是指主動、良性和有序的流動，而不是破壞性和被動的流動。側(cè)面含義它主要是指教師評價制度和教師激勵制度，建立能者、平庸者教師激勵制度，以此不斷釋放和激發(fā)教師積極性。其次，要加強教師隊伍建設(shè)，從產(chǎn)教結(jié)合的角度來看，中等職業(yè)教育教師隊伍的建設(shè)不僅可以依靠自身教師資源，還可以利用對方合作企業(yè)人力資源，通過學校教師與企業(yè)兼職教師合作教學，實現(xiàn)中職語文教師的良性發(fā)展。

（三）創(chuàng)設(shè)良好學習氛圍

在語文教學活動中，單拿閱讀教學舉例，閱讀教學可以看作是活教學，教師的個人興趣和習慣會對學生產(chǎn)生影響。因此，教師自身需要養(yǎng)成良好閱讀習慣，定期與學生交流，并告知學生個人喜歡的書籍和個人閱讀后感受。經(jīng)過長期分享，學生會被教師感染，并會積極主動參與閱讀活動。同時，教師在分享書籍時可借助產(chǎn)教結(jié)合教學，選用優(yōu)秀的個人事跡作為閱讀素材，這樣長此以往整個班級將有一個良好學習環(huán)境，每個學生都愿意積極閱讀，以不斷提高自己語文閱讀水平。

（四）采用合作探究方式

在語文閱讀教學中，學生必須扮演知識探索者角色，能夠獨立完成知識學習。為了實現(xiàn)這一目標，教師需要為學生創(chuàng)造良好條件，最有效方式是小組合作，對于同一篇文章，不同學生自然會有非常不同觀點，因為他們的情況、出發(fā)點不同。學生在語文學習中互相交流，分享觀點，以便更好地學習文章，提高學生綜合水平。

結(jié)束語

總之，語文教師應(yīng)充分考慮學生在現(xiàn)實教育中的學習需求，結(jié)合產(chǎn)教結(jié)合模式實際情況，制定培養(yǎng)學生中心素養(yǎng)的策略，以保證教學方法和策略的有效性。對于學生來說，爭取更多的機會在他人面前展示自己，這種形式的活動對提高語言建設(shè)和學生的應(yīng)用能力是非常有益的，同時教學中更要注意因材施教，尊重差異，不偏不倚認真對待每一位學生，做到班級整體共同進步。

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