核心素養視域下高中美術教育中學生的民族文化意識培養研究

崔曉倩

摘 要：隨著教育體制的不斷改革，教育大綱對高中學生教育的要求早已不再是單純的課本知識學習，只有德智體美全面發展才能滿足當代社會對高中學生的教育要求。美術作為德智體美勞的重要組成部分，是高中學生學習中不可分割的一部分。在高中美術課程中融入民族文化意識的培養符合當前學科素養培養的要求，也有利于增強學生們的民族自信，使學生們更好的傳承和弘揚傳統文化，進而促進我國的文化軟實力的提高。

關鍵詞：高中學生;美術課程;民族文化意識

引言

當代社會對高中學生的綜合素質要求越來越高，素質教育早已取締應試教育成為現在的主流教育。而且高中生是祖國的儲備人才，他們的民族文化意識對我國的傳統文化是否能很好的傳承下去起著重要作用。因此，美術教學作為素質教育的重要組成部分，需要老師加強重視度，采取科學的教學理念，與實際課堂相結合，不斷改善教學方法，在美術教學中滲透民族文化意識的培養，為學生的全面發展和民族文化更好的傳承奠定堅實基礎。

一、高中美術教育現狀

1.老師和家長對美術教育的重視度不夠

現今，各大高校“掐尖”錄取的情況還很普遍，只有考試成績優異的學生才能得到更好的教育資源。在這種教育大環境的影響下，家長過分焦慮，一味地向老師要成績。比起學習美術這種偏素質教育的學科，家長更多的希望孩子能把時間花在文化學科上。在這種“升學率”的壓力下，美術教師的深入教研和課堂設計缺少施展的思想和實踐平臺。在學生和家長的雙重忽視下，美術教育如履薄冰，根本無法全面展開，在美術教學中培養學生們的民族文化意識更是難度大增。

2、學生們對美術學習興趣不高

美術本身就是一門需要花大量時間去欣賞和創作的學科，而由于高中學生們的課業壓力過大，根本沒有辦法拿出整塊的時間去欣賞和創作，“作業多”是高中學生最大的特點。課程標準對美術學科有一定的課時量和學習任務的要求，例如高一年級美術《美術鑒賞》主要是作品欣賞和理論學習，高二年級美術主要是繪畫實踐，兩個年級在對課時都有很多的需求。在有限的時間內，美術課堂可能會呈現出走馬觀花式的學習，缺少鑒賞所需的內化時間，缺少精神升華的階段。快節奏的藝術賞析讓很多極具教育意義的著名畫作弱化了該有的鑒賞和分析環節，讓賞析成為了被動接受既定的評價，從而無法達到引起學生們的興趣點和注意力。高中生不能親自感悟美術的藝術性，而是被動移植他人的評價，違背了以學生為中心的教育理念。學生缺少學習興趣、情景感悟和過程參與，美育涵養民族文化意識也就變為空談。

二、如何在美術教學過程中進行民族文化意識培養

1、加強學生對民族文化的理解

在高中美術教學過程中，老師不能單純的只對繪畫技法做講解，還要給學生們深刻剖析每個作品的時代背景，不斷的將民族文化內涵與課本內容相結合，讓學生通過欣賞美術作品來不斷的感受作者要表達的情感，體會作品中的民族精神，讓學生進一步的對我國藝術文化進行深層次的了解，從而提高學生們的民族自豪感。古代中國歷朝歷代的優秀美術作品就是中華民族優秀文化的典型代表，學習鑒賞的過程就是認識民族文化弘揚和民族精神傳承的過程。比如說，在進行《奔馬圖》這一作品的解析時，老師們就可以先給學生介紹一下徐悲鴻先生的生平，著重講述一下徐悲鴻先生創造《奔馬圖》的時代背景，《奔馬圖》作為新中國成立初期的一幅作品，畫中的馬大多都不帶韁繩，四蹄騰空，那些放蕩不羈的馬正式廣大勞動人民渴望自由的象征。并且徐悲鴻先生的《奔馬圖》不僅使用了我們傳統的繪畫技法，還融入了許多西洋繪畫技法，將傳統與現代相結合，深刻地表現出了徐悲鴻先生對祖國的熱愛，也體現出來新中國與時俱進的發展腳步。通過對作品時代背景的剖析，不僅可以讓學生學習的作品本身含有的繪畫技法，還能更深層次的幫助學生理解作品中所表達的民族精神和作者的愛國之心。

2、利用新媒體，增加學生們的學習興趣

興趣是最好的老師，只有有了美術學習的興趣，才能產生美術學習的動力，進而才能更深一步的去探索美術作品中表達出來的民族文化內涵。在高中美術課堂上，老師可以合理的使用新媒體，利用圖像和視頻來解讀作品的核心素養，將美術教材與民族文化完美結合，從民族文化角度對教材中的作品進行賞析，激發起學生們對作品背后故事的探索欲望和興趣，從而實現民族文化的弘揚和傳承。比如說，在學習到“敦煌壁畫”這一系列作品時，老師就可以先給學生們展現一些視頻資料，例如《飛天》里的視頻片段，視頻片段可以帶給學生們強烈的視覺沖擊，讓學生們身臨其境，深刻的感受到敦煌壁畫的壯觀，折服于敦煌壁畫的藝術魅力。在學生們對敦煌壁畫充滿了探索興趣時，老師在進一步為學生們介紹敦煌壁畫形成的時代背景，重點講述敦煌壁畫在創造時所發生的的歷史變革，從而延伸出敦煌壁畫所包含的文化底蘊。這樣讓學生帶著興趣去學習，能事半功倍的讓他們沉浸于敦煌壁畫所帶來的民族自豪感，提高學生們的民族自信心，從而潛移默化的形成民族意識，為自己生為華夏兒女而自豪。

3、提高學生審美水平，在生活中去體會民族文化

常言道：高手在民間。只一味的學習課本知識是遠遠不夠的，很多民間繪畫大師都有著很高的藝術水平，而且他們的作品都具有很鮮明的特征，地域色彩濃厚，表達出來的民族文化更加直觀和強烈。要想全面培養學生們的民族文化素養，民間繪畫作品是必不可少的剖析素材，通過對作品的剖析，更形象生動的感受人們日積月累形成保存下來的民族文化意識。授人以魚不如授人以漁，因此在日常授課過程中，老師與其教授學生課本知識，不如更多的去幫助學生提高審美能力，然后布置課下作業，讓學生深入生活，去發現生活中的民間美術之美。我國本身就是一個多民族國家，每個民族都有自己獨特的服飾、建筑、音樂、舞蹈等等具有鮮明民族特色的文化內容。課后老師就可以布置作業，讓學生們去了解每個民族不同的繪畫風格，去深入探索每種風格所蘊含的民族文化，立足于文化角度去分析美術作品。在這個過程中，可以不斷提升自我的審美能力，提高對每個民族不同文化的認可度，進而潛移默化完成民族文化意識的培養。

三、結語

在傳統教育觀念的影響下，部分學生和家長對高中美術教育認知狹隘、理解不深和重視不夠，對美術教育的視野沒有很好的從單純的繪畫轉換到美育是培養學生正確的審美觀點、對美的鑒賞能力和創造美的能力。然而，美術作為一種文化與精神意識融合度高的學科來說是培養民族文化意識的很好途徑。現如今，素質教育被提上主流教育，這就要求老師們在今后的教學過程中，要不斷加強對高中學生們的美術教育培養，營造輕松的課堂氛圍，激發學生們學習的興趣和積極性。在美術學習的過程中，要合理的融入進民族文化的內容，實現民族文化意識在美術教學中的培養教育目標。

參考文獻：

[1]敖文靜.新課改下高中美術核心素養教育的實踐探索[J].美術教育研究.2020（10）：57

[2]白婷婷.基于核心素養下的高中美術課教學[J].都市家教.2021（06）：105

[3]賴偉昌.基于核心素養下的高中課堂建構例析[J].英語畫刊（高級版）.2020（12）：109