淺談現代高質量課堂教學方式變革的重點與核心

黃忠

【摘要】本文主要就現代高質量教學方式變革的重點與核心進行探索，旨在通過探索，推進小學語文課堂教學方式的變革，進而促進小學生在語文學習中提升綜合素養。第一部分主要分析了現代高質量課堂教學方式變革的核心——學生主體地位的凸顯以及師生互動的有效性;第二部分則是從生活化教學、整合化教學、動態化教學、全面化教學和個性化教學五個角度，分析了現代高質量課堂教學方式變革的重點;第三部分是對以上研究的總結。

【關鍵詞】現代高質量課堂;教學方式;變革重點;變革核心

近年來，課程改革在不斷深入發展。如何優化教學質量，構建高效課堂，推進高質量課堂教學方式的變革，已成為教師研究的重要課題。但在實際教學中，高質量課堂教學方式的變革并沒有得到很好的成效，究其原因，就是許多教師在進行課堂教學方式變革時，沒有把握住核心與重點。基于此，本文結合教學實踐，就現代高質量課堂教學方式變革的重點與核心進行分析與探索。

一、現代高質量課堂教學方式變革的核心

《小學語文課程標準》在教學建議方面指出，學生是語文學習的主人;語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境;應促進自主合作探究的學習方式與有意義的接受性學習相輔相成。由此可見，尊重學生的主體地位，充分調動學生的能動性，提高學生的課堂學習效率，是現代高質量課堂教學方式變革的核心。那么，應該如何圍繞這一核心推進現代高質量課堂教學方式的變革呢？教師在與學生進行課堂互動時，應該設計較為寬松、開放的環境，增強其互動的有效性。

以《鄉下人家》為例。在本篇文章的教學中，教師就通過創設開放性問題情境，為學生營造了活躍的課堂氛圍。比如，在引導學生品味文章的情感時，教師進行了這樣的教學：

師：閱讀完本篇文章，同學們認為體現出了作者什么樣的情感？

生：我認為“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了”這一句可以體現出作者對鄉下人家的推崇和贊美。

師：從哪里可以體現出來呢？

生：一方面是作者主要采用了對比的手法，另一方面是作者很肯定地寫出“可愛多了”。

師：那這個“可愛多了”是指什么比較可愛？

生：鄉下人家屋前搭一瓜架，種上各種植物瓜果。

師：那你能朗讀一下這一句嗎？要重點讀一下“可愛多了”，讀出作者贊美的情感。

學生進行朗讀，突出重點詞語。

師：真棒。從這一句中我們就可以發現作者對鄉下人家的贊美。

教師創設開放性問題情境，在鼓勵與肯定中尊重學生的觀點，使學生樹立自信心，有效促進了學生課堂學習的熱情，也促進了學生對知識的吸收，最終促進了高效課堂的構建。

二、現代高質量課堂教學方式變革的重點

在圍繞學生主體化教學這一核心的基礎上，現代高質量課堂教學方式變革的重點又有哪些呢？筆者從以下五點進行分析與探索。

（一）生活化教學，聯通學習與生活

《小學語文課程標準》指出，語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，讓學生在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規律。因此，在推進現代高質量課堂教學方式的變革時，教師要遵循生活化教學原則，通過聯通學習與生活，培養學生的實踐意識。

例如，在開展《貓》這篇文章教學之前，教師布置了這樣的預習任務：在自己家或寵物店觀察貓，并通過不同的方式記錄這些貓的形態，分析這些貓的性格。在開展課堂教學時，教師先讓學生形容自己觀察到的貓，然后要求學生將自己的形容與文章內容進行對比。在對比過程中，學生就發現了不少問題。比如，有的學生發現自己在實際生活中的觀察還是不夠仔細，都沒有發現貓的爪印像梅花;有的學生則發現自己在形容貓的時候應用的語言沒有老舍的描寫靈動。通過實際生活與文章內容的對比，學生發現了自己的不足，在學習的時候也更具有針對性。比如，發現自己在語言表達方面不太好的學生，在課堂學習時會通過字句斟酌的方式，品味老舍語言中的技巧;甚至在回家之后，會繼續觀察自己家的小貓，并模仿老舍的語言風格加以形容。在這種方式下，學生的語文水平獲得了提高，同時，學生的實踐意識也得到了有效培養。

（二）整合化教學，促進學科的融合

新課標在“課程基本理念”部分提出，應拓寬語文學習和運用的領域，并注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，初步獲得現代社會所需要的語文素養。因此，教師在推進高質量課堂教學方式的變革時，要注重整合化教學模式的開展，促進學科的融合。

例如，在引導學生學習《宿新市徐公店》這首詩時，教師將班級學生分為幾個小組，要求小組學生結合教材注釋理解詩句的含義，并展開自己的想象，通過繪畫的方式勾勒出這首詩中描繪的景象。這種方式不僅增強了課堂教學的趣味性，還促進學生將抽象的詩句化為直觀的形象。這對促進學生深入理解、賞析本首詩產生了積極意義。比如，有的小組中，學生在繪畫的時候就在想什么樣的菜花才會是黃色的？所以，蝴蝶飛進菜花之后才會“無處尋”。有的小組在繪畫的時候會注意到“樹頭新綠未成陰”的巧妙之處——剛剛長出嫩芽，還沒有形成陰涼。當然，除了將古詩與美術學習融合在一起外，教師還鼓勵學生將古詩學習與音樂融合在一起，進行了詩化音樂的創編。教師通過學科整合，促進學生在不同的情境中學習語文，不僅使學生感知了語文的魅力，最終還促進了學生審美等方面素養的發展。

（三）動態化教學，關注動態性生成

教學不是一成不變的，教師在開展教學時，往往會遇到一些意外生成，這些生成就是學生的思考所在或靈感爆發的體現。因此，教師在推進高質量課堂教學方式的變革時，要注意開展動態化教學，關注并合理利用課堂上的意外生成，促進學生的深入探究。

例如，在學習《一只窩囊的大老虎》這篇文章時，教師主要引導學生分析了小主人公的心理變化。但是在學習完本篇文章之后，班級中有一名學生提出了這樣的問題：“小主人公一直執著于自己是不是窩囊的大老虎，是因為受到了其他同學的嘲笑，那這種嘲笑行為是正確的嗎？小主人公的老師有沒有注意到小主人公的情緒變化呢？如果老師肯定了小主人公的表演，小主人公是不是就不會一直思考這個問題了呢？”學生的這一問題雖然與本文探究的重點沒有太大的關聯，但卻涉及到小學生的心理健康問題。因此，在學生提出這一問題時，筆者并沒有忽視，而是鼓勵班級學生進行討論。在討論中，學生同時對主人公的心情變化有了更加深刻的理解，因為此時的學生已經產生了情感共鳴。教師關注課堂上的意外生成，并利用這些意外生成因勢利導，促進學生的深入探討，最終促進了學生語文素養的提升。

（四）全面化教學，促進綜合性發展

新課標指出，九年義務教育階段的語文課程必須面向全體學生，全面提高學生的語文素養。因此，教師在推進高質量課程教學方式的變革時，要注意遵循全面性原則，通過全面化教學，促進學生的綜合發展。以《納米技術就在我們身邊》為例。在開展本篇文章的教學時，筆者除了引導學生了解“病灶”“納米”“細胞”等難點詞語的含義，要求學生搜集生活中的納米技術，了解納米技術相關知識以外，還在其中滲透了德育思想。比如，在學習納米技術用于醫療這一段時，教師通過創設問題情境引導學生感受了納米技術的重要性。在此基礎上，教師引導學生發散思維，讓學生想象納米技術還可以應用于哪些地方;看到納米技術的神奇之處，自己有什么感想。在這一過程中，學生逐漸樹立了科學精神與科學意識。當然，除了德育以外，教師在開展教學時，還引導學生從科技角度賞析了納米技術的美感。教師遵循全面性原則，從各個方面引導學生學習語文，最終促進了學生綜合素養的發展。

（五）個性化教學，關注學生的差異

新課標在“教學建議”方面指出，教師應尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。因此，在推進高質量課堂教學方式的改革時，教師還要注意遵循個性化原則，關注學生的差異。在這一過程中，教師可以通過設計專題性微課的方式，進行個案輔導，以促進不同層次的學生掌握語文知識。例如，在學習《夜間飛行的秘密》這篇文章時，有的學生就不太理解飛機的夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯系。針對學生的這一問題，筆者就以“夜間飛行的秘密”為主題設計了微課視頻，并在微課視頻中詳細講述了蝙蝠探路給了科學家靈感，使得科學家發明了雷達，然后應用于飛機夜間飛行裝置的發明這一關系。另外，為了能夠調動學生的興趣，使學生切實了解這一關系，筆者還在微課視頻中應用了大量的圖片。在這種方式下，學生對這一知識有了深刻的掌握。當然，除了這一微課視頻之外，筆者還根據學生的反饋與需求設計了其它專題性視頻。通過這種方式，有效促進了學生對知識的掌握，最終促進了全體學生的發展。

三、結語

以上，就是本文關于現代高質量課堂教學方式變革的核心與重點分析探究。當然，除了文中提到的主體化教學、生活化教學、整合化教學、動態化教學、全面化教學以及個性化教學以外，教師還要注意從其它角度推進現代高質量課堂教學方式的變革，比如，信息化教學、評價模式的優化等。推進高質量課堂教學方式的變革，符合新時代的要求，也可以有效滿足學生的發展需求。因此，希望本文的相關研究，可以為廣大教育工作者提供有效建議，以促進現代高質量課堂教學方式的變革，從而使學生在高效課堂上獲得長足發展。

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責任編輯? 羅良英