兒童文化背景下的幼兒園游戲研究

劉穎

摘要：喜愛游戲是兒童成長的天性，在幼兒教育中也遵循這一天性開展幼兒游戲教學活動，但活動基本以教師或成人的視野開展，忽視了游戲中所包含的兒童文化，忽視了對幼兒的主體地位尊重，導致教師進行過多的干預或指導，教的成分多于自我游戲的成分，無法實現兒童文化在幼兒園游戲中的有效落實和深入開展。所以需要教師找到兒童文化成人文化之間的平衡點，能夠適應兒童的天性和文化需求，探尋幼兒園游戲的創新發展道路。

關鍵詞：學前教育;兒童文化;幼兒園游戲

兒童文化是獨屬于兒童的文化特征，是指兒童在和外界交流過程中所形成的精神和思想產物，指導了其具體的行為模式，體現在生活、學習各環節之中，并且處于逐步成長與發展的狀態，集合展現了兒童看到的、想到的、感受到的一切事物。兒童文化其本質是天然純真的，也處在迅速發展和變化之中，需要得到成人文化的尊重和理解，也要在游戲中進行保護，即使得孩子可以在兒童文化背景之下健康發展，又能夠反過來促進兒童文化的天馬行空發展。

一、兒童文化背景下的幼兒園游戲問題

（一）游戲呈現過多的功利性

教師喜歡利用游戲來推進教學活動，是看到了游戲對于兒童的吸引力，看到了其既定價值，但在推進游戲中，教師為了落實自己的教育目標，則習慣于對孩子進行教育和引導，讓其遵循著自己設定的教學任務和方向開展游戲活動。引導的方向包含游戲中所體現的精神、游戲開始的順序、游戲最終所取得的成果，教的成分多于樂的成分，功利性的目標過多，使得游戲趣味性減少，兒童文化也不能自然發展。

（二）兒童的游戲自由被束縛

幼兒園游戲基本由教師來制定主題、環節，告訴孩子們今天我們要玩什么，并提供相應的材料，孩子完全是按照教師的安排被選擇來完成游戲的客體。孩子的材料選擇權、游戲自主權、合作交流權都被教師所限制，不僅感受不到自由游戲的快樂，更僭越了兒童文化中所包含的游戲精神。

二、兒童文化背景下的幼兒園游戲途徑

（一）平衡兒童文化和成人文化

1.肯定兒童文化的價值

首先，教師要肯定兒童文化的價值，認知到獨一無二童年時光對于每一個孩子成長的必要性，認知到自由幸福的游戲意義，讓孩子可以在自己的文化土壤中得以生長。同時，要重視文化游戲活動的活力，如在繪畫游戲活動中，教師提問孩子為什么小狗身上會出現很多黑色的斑點，孩子會回答那是小狗長的痣。此時，教師不要去表示動物不會長痣，而是要遵循孩子的思維特點，讓其形成特定想象空間中的文化內容，讓孩子順應著自己的思路去探索和認知世界，找到自己的科學答案。

2.尊重兒童文化的特質

兒童文化具有天生的哲學性，有自由自在的發展性，同時包含著不執著于目的的開放性，也是體現了孩子思維原創性和整體性的文化形式。教師要做到尊重并理解這一兒童文化的特質，順應該特質來選擇游戲主題、方式，或孩子通過游戲認知事物的辦法。

如在組織開展閱讀游戲和角色扮演游戲活動時，遵循孩子的認知天性，讓其來選擇本次閱讀的主題，在接力完成閱讀活動之后，詢問孩子們接下來想要通過哪種方式來在想文章中的故事情節或描寫的人物，孩子或選擇看視頻或選擇角色扮演，在教師的引導下孩子們也紛紛表達了個人的選擇原因，教師盡量協調活動時間，保證兩種游戲活動都可以得到有效開展，遵循孩子認知的整體性原則，從不同角度來還原故事的內容。

3.實現兒童文化和成人文化的相互作用

兒童文化和成人文化各有其優勢和不足，在設計游戲環節、組織游戲活動中，要做到兩種文化的相互影響、相互作用，將成人文化中較為理性的內容融入到過于天馬行空、較為散漫的兒童文化之中，逐步滲透有關于規則和成長類的內容。

如組織開展人體紅綠燈的游戲活動，為了保證孩子可以將生活中觀察到的或在其他主題活動上學習到的內容用于有效開展游戲，教師可以將孩子們分成游戲小組，選舉小組長，明確游戲活動的規則，并利用獎勵制度，激發孩子參與的熱情，使主動認知和規則認知結合在一起。

（二）探尋幼兒園游戲的發展之路

1.體現兒童的主體地位

在設計、組織、開展游戲活動時，教師還要充分尊重兒童的主體地位，如提供更豐富多彩的游戲材料，讓孩子自行選擇，自行搭建，自行講解，充分包容孩子的認知能動性，引導孩子自行進行表達或游戲思路的升級。

2.教師適當進行支持

教師在游戲活動中要充分發揮支持性角色的意義，認真觀察孩子的行為表現，及時進行引導，調整游戲順序、游戲資源和活動材料，協調孩子的人際溝通問題，盡量讓孩子能夠全面參與到游戲過程之中，將個人的游戲天性和認知能動意識融入到游戲環節。

三、結束語

兒童游戲是促進幼兒健康發展、多元認知世界的有效方式，教師所設計的游戲、組織的活動要遵循兒童文化的特性，即讓孩子多認知、主動認知;遵循孩子的思維、言語等特色，實現能動認知;發揮幼兒游戲的積極作用，而非一味的進行引導，進行教育，進行幫助。同時，教師也要做到成人文化和兒童文化在游戲中的相互影響、相互作用，做到資源和優勢互補，使游戲的娛樂目的和教育目的協調推進，穩步發展。

參考文獻：

[1]李智.兒童文化視野下的幼兒園游戲研究[D].湖南師范大學，2019.

[2]吳春榕.兒童文化視野下幼兒園繪本閱讀實踐[J].教育評論，2020（6）：5.