關于提高小學數學課堂參與教學積極性的思考

趙育峰

摘要：小學數學是同學們學習生涯的一門重要基礎課程，對于同學們的學習生涯，甚至是未來社會發展道路都具有著至關重要的影響。通過有效開展相關教學工作，不僅能夠讓同學們學習到更多的數學知識，提高數學成績，還能夠提高同學們的學習能力，幫助同學們養成良好的學習習慣，為同學們今后的學習打下堅實的基礎。同時，通過利用小學數學教學課堂，還能夠提升同學們的數學核心素養，培養同學們的邏輯思維能力。

關鍵詞：小學數學;教學積極性;教學策略

引言：小學階段是同學們學習生涯的起步階段，也是培養同學們良好學習習慣，為同學們樹立正確人生觀和價值觀的黃金階段。老師應該充分把握同學們的這一關鍵階段，通過有效開展相關教學工作，實現人才的多元化發展，培養同學們的綜合能力以及數學學科的核心素養。老師在開展相關教學工作的過程當中，一定要注重提高同學們在課堂中的參與程度，調動起同學們的學習積極性，使同學們能夠主動地參與到教學環節當中。本文將主要探討如何提高小學數學課堂參與教學積極性。

一、小學數學課堂教學現狀

由于我國長期采取傳統的教學制度，導致老師受到了傳統教學制度根深蒂固的影響，在開展相關教學工作的過程當中，往往采取一些單一枯燥的教學手段，這種沒有新意的教學手段，很容易使同學們對于學習喪失學習興趣，無法充分調動起同學們的學習興趣以及學習熱情，導致同學們在課堂中的參與程度逐漸下降。不僅不利于相關教學工作的高效開展，同時也不利于培養同學們的學習能力，不能有效完成國家和社會布置給老師的教學任務。還有一部分老師在向同學們傳授數學知識時，過分關注同學們的學習成績，給予了同學們過大的學習壓力，導致同學們對于數學學習產生了厭煩和抵觸心理，對于數學學習產生了抗拒，導致同學們不能將注意力有效的集中在教學課堂當中，同時也降低了同學們在課堂中的參與程度。想要提高同學們在課堂中的參與度，首先要調動起同學們的學習興趣，點燃同學們的學習熱情，讓同學們意識到自身在課堂中所占據的主體地位，進而使同學們能夠自主地參與到教學環節當中，無需老師的強迫和家長的強制。

二、小學數學課堂教學策略

（一）合理運用小組合作學習，激發同學們的學習意識

小組合作學習是伴隨著我國教育改革不斷深入而逐漸產生了一種高效的教學手段，通過引入小組合作學習，能夠激發同學們的學習意識，培養同學們的團隊合作精神，使同學們能夠意識到數學學習的樂趣所在[1]。通過將課堂中的同學們分成幾個小組，讓同學們以小組為單位開展小組合作學習，能夠讓課堂中的每一位同學都參與到教學環節當中。不僅能夠提高課堂教學效率，提高小學數學課堂參與教學積極性還能夠提高同學們的學習效率和學習質量，幫助同學們更好的理解相關數學知識，使同學們能夠靈活運用自己所學習到的數學知識，解決實際問題。還能夠讓同學們學會站在數學的角度看待世界，認識問題，解決問題。例如在學習蘇教版小學數學四年級下冊，平移、 旋轉和軸對稱這一節課中，老師可以讓同學們以小組為單位討論平移，旋轉和軸對稱之間的區別和聯系？一個圖形如果經過了平移，旋轉和軸對稱，與原來的圖形形狀是否相同？通過開展小組合作學習，能夠有效節約老師的教學時間，讓老師能夠更好的掌握同學們的學習進度以及同學們對于知識的理解程度，進而結合同學們的實際學習需求，制定更加科學合理的教學方案，提高同學們在課堂中的參與度。

（二）引進多媒體教學技術，激發同學們的學習興趣

科技的發展為我國的教育事業帶來了很多便利[2]。目前，已經有許多高校將多媒體教學技術和信息化教學設備引入到了小學數學教學課堂當中，通過引入多媒體教學技術能夠將平時枯燥乏味的數學知識變得更加生動有趣，同時還能夠將生活中的數學知識與課本上的理論概念相結合，讓同學們意識到數學學習的重要性以及數學知識充斥在同學們日常生活實際的方方面面。由于小學生的心智尚未發育成熟，對學習沒有明確的認知和理解，同學們很難理解一些邏輯較強，學習難度較大的數學概念。通過引用信息化教學設備，能夠幫助同學們更好的理解相關數學概念，能夠將那些抽象化的數學概念變得更加立體。幫助同學們更好的理解相關數學知識，加深同學們對于知識的理解和印象[3]。例如在學習蘇教版小學三年級上冊，長方形和正方形這一節課中，老師可以利用動畫的形式為同學們展示由多個長方體或正方體組成的復雜圖形。同時利用多媒體為同學們展示復雜圖形的組合過程，讓同學們思考如何求出這個復雜圖形的周長。通過運用這種教學方式，不僅能夠激發同學們的學習興趣，使同學們對于相關數學知識產生深入的思考，還能夠培養同學們的邏輯思維能力，增強同學們的學習能力以及數學學科的核心素養。

結束語

數學的學習是一個長期的過程，需要老師和同學們不斷的配合努力才能更好的進行下去。老師應該積極轉變自身傳統的教學觀念，通過采取一些新型的教學手段，激發同學們的學習意識，使同學們能夠參與到教學環節當中。而同學們應該積極配合老師的教學工作，努力調節自身的學習習慣和學習心理，認識到自身在課堂中所占據的主體地位，配合老師和老師一起完成相關教學工作，提高自身的學習能力以及學習成績。通過師生之間的共同努力來實現相關教學工作的高效開展。

參考文獻

[1]吳宏. 小學數學深度教學研究[D].華中師范大學，2018.

[2]于嘉文. 基于數學核心素養的小學數學教學改革實踐研究[D].沈陽大學，2018.

[3]丁福軍. 核心素養視域下小學數學課程實施現狀個案研究[D].江西師范大學，2018.