如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題能力的培養(yǎng)

石恒銘

摘要：本文的主旨為深入探究如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題能力的培養(yǎng)，以期能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，提升學(xué)生的審題能力。以文獻(xiàn)探究為理論基礎(chǔ)，通過本文分析可知，應(yīng)從強(qiáng)化學(xué)生的審題能力、指導(dǎo)學(xué)生的審題技巧、加強(qiáng)學(xué)生的常識(shí)認(rèn)知等幾方面入手，有助于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生;審題能力;培養(yǎng)

前言：

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也迎來(lái)了全新的挑戰(zhàn)。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的審題方法，使學(xué)生能夠具備獲取信息、分析信息以及處理信息的能力，已經(jīng)成為了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師普遍關(guān)注的重點(diǎn)課題。本文通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生審題時(shí)容易產(chǎn)生的問題進(jìn)行分析，并提出了幾點(diǎn)策略，對(duì)于推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的進(jìn)一步發(fā)展，具有十分重要的作用。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生審題時(shí)容易產(chǎn)生的問題

（一）學(xué)生馬虎大意導(dǎo)致審題錯(cuò)誤

小學(xué)生正處于好奇心旺盛的年齡段，任何新奇事物都能夠吸引學(xué)生的注意力，從而導(dǎo)致學(xué)生在審題過程中，容易出現(xiàn)走神、馬虎大意等情況。這主要是由于小學(xué)生尚且缺乏細(xì)心與耐心，不能夠認(rèn)真仔細(xì)的將題目閱讀清楚，因此致使學(xué)生在做題練習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)會(huì)錯(cuò)題意或者漏題等問題。此外，有的學(xué)生雖然能夠正確理解題意，但在解答時(shí)還會(huì)出現(xiàn)寫錯(cuò)數(shù)字或看錯(cuò)計(jì)算符號(hào)等問題，進(jìn)而影響自身的數(shù)學(xué)成績(jī)，不利于審題習(xí)慣的培養(yǎng)[1]。

（二）學(xué)生沒有充分把握數(shù)學(xué)題意

數(shù)學(xué)學(xué)科本身存在一定的概念性與抽象性，這對(duì)于正處于智力開蒙期的小學(xué)生而言具有一定難度。因此，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科存在畏難心理，從而導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢固、缺乏具體。在進(jìn)行數(shù)學(xué)題練習(xí)時(shí)，一些學(xué)生對(duì)題意理解會(huì)產(chǎn)生偏差，難以將文字信息轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)符號(hào)，也沒有掌握把握關(guān)鍵詞的技巧，從而導(dǎo)致解題錯(cuò)誤，也缺乏舉一反三的能力。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題能力培養(yǎng)的策略

（一）強(qiáng)化學(xué)生的審題能力

在培養(yǎng)學(xué)生審題能力的過程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練能夠?yàn)閷W(xué)生準(zhǔn)確掌握題意奠定基礎(chǔ)。因此，學(xué)生在做數(shù)學(xué)題時(shí)應(yīng)做到認(rèn)真閱讀題目，尤其不能加字或丟字，從而正確把握題目信息，有助于學(xué)生掌握準(zhǔn)確的解題條件。此外，學(xué)生應(yīng)仔細(xì)對(duì)題目的字、句進(jìn)行推敲，避免產(chǎn)生錯(cuò)誤理解題意的現(xiàn)象。

例如，在教授人教版《三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)》中，關(guān)于《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課時(shí)，教師給出這樣一道題目：在由7、8、9這三個(gè)數(shù)字與小數(shù)點(diǎn)組成的一位小數(shù)中，選出最小的一個(gè)。A、79.8;B、78.9;C、7.89。結(jié)果在答題時(shí)，居然有很多學(xué)生選擇了C、7.89，這主要是由于這些學(xué)生在審題時(shí)，只注意到了“最小”這個(gè)關(guān)鍵詞，而忽略了題目中的重要條件“一位小數(shù)”，因此正確答案應(yīng)該選擇A、79.8。基于此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯忣}過程中，務(wù)必要仔細(xì)閱讀題目的所有條件，并逐字逐句的去分析題意，從而有助于提高學(xué)生的審題能力[2]。

（二）指導(dǎo)學(xué)生的審題技巧

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)知道學(xué)生掌握正確的審題技巧，從而使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)把握題目中的隱含條件，有助于學(xué)生正確的理解題意。

例如，在教授人教版《四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)》中，關(guān)于《四則運(yùn)算》這節(jié)課時(shí)，教師給出了這樣一道題目：小明家里養(yǎng)了一只雞、一只鵝以及一條狗，已知雞重3斤，比鵝輕5斤，狗的重量是它們的二倍，請(qǐng)問狗比鵝重幾斤？在這道題目中，有些學(xué)生很難一下子分辨出到底是雞重還是鵝重。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住題目中的關(guān)鍵句，并聯(lián)系上下文將題目補(bǔ)充完整，從而使題目更加明朗化，即關(guān)鍵句在于“比鵝輕5斤”，也就是說(shuō)“雞比鵝輕5斤”，故而鵝要更重一些。于是本題的解答算式應(yīng)為：[3+（3+5）]×2-（3+5）=14。即便已經(jīng)列出算式，但還是有學(xué)生得出了錯(cuò)誤答案，這主要是由于一些學(xué)生在計(jì)算時(shí)，忽略了四則運(yùn)算的計(jì)算法則，即：先乘除、后加減、如果有括號(hào)要先計(jì)算括號(hào)里的算式。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谟?jì)算時(shí)要先整體觀察算式，理清運(yùn)算順序后再進(jìn)行計(jì)算，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的常識(shí)認(rèn)知

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，也用之于生活，因此，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活常識(shí)的認(rèn)知，也能夠幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在教授人教版《六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)》中，關(guān)于《百分?jǐn)?shù)（二）》這節(jié)課時(shí)，涉及到了很多有關(guān)數(shù)學(xué)的生活用語(yǔ)，如當(dāng)商品有降價(jià)出售時(shí)，會(huì)稱其為“打折”、當(dāng)農(nóng)業(yè)收成有變化時(shí)，會(huì)涉及到“增產(chǎn)幾成”或“減產(chǎn)幾成”、在銀行辦理業(yè)務(wù)時(shí)，會(huì)涉及到“稅率”或“利率”等。這些都需要學(xué)生能夠?qū)θ粘Ｉ钣谜Z(yǔ)有所了解，才能夠正確掌握題意。

總結(jié)：

通過本文的分析與研究，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行審題能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。基于此，本文提出了幾點(diǎn)相應(yīng)的策略：強(qiáng)化學(xué)生的審題能力、指導(dǎo)學(xué)生的審題技巧、加強(qiáng)學(xué)生的常識(shí)認(rèn)知。文中所提的幾點(diǎn)策略，對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，具有積極的促進(jìn)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 倪若琳. "讀"中明題意，"審"中出正解 ——小學(xué)數(shù)學(xué)中如何提高學(xué)生審題能力的探索[J]. 數(shù)學(xué)教學(xué)通訊， 2019（25）：2.

[2] 歐世寬. 小學(xué)數(shù)學(xué)中段課堂教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生審題能力的策略分析[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2020（5）：1.