小學數學教育中獨立思考能力的養成方法研究

胡仕賓

摘要：獨立思考能力指的是學生不依賴與他人合作或向他人尋求幫助，自己發現問題并獨立尋求解決方法的能力。具有這種思考能力同樣是學習能力強和心智成長的重要標志。然而在實際教學中，學生往往對教師產生依賴心理。如果這種依賴心理較強，學生會在遇到難以解決的問題時放棄思考，將尋求他人幫助作為主要解決問題的途徑。這樣不利于學生良好學習習慣的培養，也對綜合素質的提升有害無利。因此養成獨立思考的能力有助于培養良好的學習習慣，為日后學習奠定堅實的基礎。

關鍵詞：小學數學;獨立思考能力;養成方法

引言

現階段，新課程改革理念在我國中小學教育事業中得到了廣泛落實，強調了對小學生獨立思考能力進行培養的重要性。學校方面在開展小學數學教學的時候，應該注意對學生現階段的學習狀態以及接受能力有較為充分的了解，這樣可以實現對傳統教學理念的有效優化，從而提升了學生數學課堂學習主動性。在以往的小學數學教學過程中，很多小學生往往過于依賴教師，并且小學生的思維偏向圖形化，對一些抽象的知識很難有深入理解，這也勢必會對教師的數學課堂教學效果產生一定影響。因此，對小學數學教育中獨立思考能力的養成方法進行分析是非常有必要的。

一、現階段小學數學教學中學生獨立思考能力培養現狀

（一）教學方法較為單一

在以往的小學數學課程教學過程中，教師往往只是照本宣科地開展教學活動，尤其對于數學教師而言，教學模式較為單一，很難引起學生的學習興趣，這也使得語文課堂教學效果并不理想。在很多學生的意識里，數學教師往往較為古板，尤其是很多資歷深的教師往往習慣憑借著經驗開展教學活動，教學方式長期沒有創新，使得學生數學學習的興趣明顯降低。學生長期處于被動狀態，也使得學生獨立思考空間不斷縮小。長此以往，學生的數學學習興趣勢必會受到嚴重影響，從而導致學生形成固化思維。

（二）小學生較為貪玩

貪玩是小學生的天性，但是也正是因為這一天性的存在導致學生的獨立思考能力受到了一定阻礙。小學生往往較為好動，在課堂學習過程中也很難保持注意力高度集中的狀態，容易受到多種外界因素的干擾。教師在組織學生進行小組合作學習時，很多學生往往會將其當作一次玩鬧的機會，小組合作學習很難發揮出理想的效果。還有的時候教師在課堂上提出問題之后，那些反應較快的學生一旦知道答案馬上就脫口而出，沒有給其他同學留有獨立思考的時間以及機會。

二、培養小學數學教育中學生獨立思考能力的策略

（一）充分尊重小學生的課堂主體地位

小學階段的學生正處在智力體系以及思維體系不斷完善的重要階段，教師在對其進行小學數學課程教學的時候也應該充分意識到這一點，要注意對學生的課堂主體地位予以充分體現，這樣才能使小學生的數學綜合素養得到不斷提升。有利于提升學生數學課堂的自主學習意識。因此，教師在對小學生進行數學課程教學時，應該注意對學生現階段的學習狀態進行深入了解，鼓勵學生在課堂上敢于發言，舉一反三。同時，教師在對課堂教學方式進行選擇的時候也應注意與時俱進，保證其與小學生現階段的接受能力相符合，從而讓學生真正成為課堂的主人。例如，教師在向學生講解《三角形面積》這一課的時候，可以對學生進行適當引導，讓學生自己去探索三角形面積的計算公式。如：“我們之前學過正方形以及長方形的面積計算，相信大家已經對這些知識點有了較為具體的掌握。”這時候學生便會思考之前學習過的四邊形面積計算方式。教師再對學生進一步引導：“長方形與正方形的面積計算公式都是長×寬，而我們指導將正方形或者長方形其中的兩個斜角進行對折便會得到兩個大小相等的直角三角形，那么大家能否嘗試著說出計算三角形面積的方式呢？”經過教師的提問以及引導之后，學生已經對這一知識點有更加深入的了解，也使得學生的課堂主體地位得到了尊重。

（二）更新教育理念，運用新教育模式

學生獨立思考能力培養主要受制于應試障礙和教師本身的因素，因此在教學過程中應該主動積極鼓勵教師運用小組合作、自我探究，多多培養學生獨立思考的能力和意識。改變以往傳統灌輸式、接受式的小學數學教學形式。教師不能夠因為怕麻煩而不進行教學改革，要勇于嘗試和突破，在教學上做出新的形式，為真正培養具備數學核心素養的學生做出相應的作用。另外，在課程的設計上需要特別重視，對于小學生的身心發展特點，以及學生的學習能力與學習習慣要有充足的了解和熟悉。對于小學生的獨立思考能力的培養切不可操之過急，給予小學生在思考上太大的壓力，要讓學生體會到學習的快樂，思考的快樂，思考是能夠解決實際問題，而不是為了學習而進行的學習。讓數學變得有用，好玩，適用與生活，能使學生一輩子都能夠記住的案例和知識，激發學生學習和思考的積極性。

結束語

總而言之，教師在進行數學課程教學時，應該注意對現階段小學生的興趣愛好以及接受能力有較為具體的了解，不斷提升學生的獨立思考能力。教師應該注意對學生的課堂主體地位進行突顯，積極利用現代化多媒體設備，從而使得課堂教學結構以及知識展示形式更加豐富，這樣也更容易提升小學生的課堂融入性，從而強化了學生的獨立思考能力，使得學生數學綜合素養得到了穩定提升。

參考文獻

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