小學數學分層作業設計的有效策略研究

黃蘭芳

摘要：在設計小學數學課外作業的過程中，需要以培養學生分析能力為主要目的，在拓展學生思維和意識的情況下，有效加強了學生的創新能力。教師所設計的題型需要具有多樣性的特點，且題量和難度需要具有適宜性，保障數學作業內容的針對性，使學生能夠在自主探究的過程中，掌握正確的數學知識學習方法，借助靈活的解題技巧，幫助學生建立數學思維。

關鍵詞：小學教育;數學教學;作業設計;分層形式;有效策略

引言：三年級學生是學習習慣養成的重要時期，此時學生的可塑性相對較強，在接觸系統化知識結構的情況下，為了幫助學生克服作業處理階段的數學問題，需要在培養學生主體意識的情況下，使其能夠借助分層次的作業形式，有效加強了學生的能動性和創造性。

一、分析小學數學分層作業設計的相關原則

（一）理論與實踐聯系原則

在開展數學活動的過程中，需要將現實生活作為核心基礎，在理論實際聯系原則的指導作用下，充分的體現出了小學數學分層作業設計的實用價值，使學生能夠結合不同類型的作業內容，通過對所學知識的靈活使用，有效加強了學生的實踐能力。教師在設計作業內容的過程中，需要充分的結合學生的學習情況，確保相關理論能夠與實踐環節得以有效銜接，使學生能夠借助生活類素材，挖掘出與數學知識相關內容，為數學知識的使用提供充足的空間支持。

（二）差異性和主體性原則

教師在設計分層作業的過程中，需要根據全體學生的實際情況，在充分尊重學生個體差異的情況下，確保所設置的作業形式能夠與學生的數學知識水平保持高度的契合，并根據學生的學習狀況，設計難度各不相同的作業問題。基于延展性的形式，對數學作業結構進行調整，保障分局和布置的合理性，以此來滿足不同學習層級學生的學習需求。教師在實際的教學階段，所設計的家庭作業需要面向全體學生，在堅持學生為本理念的情況下，確保每個層次的作業都能夠激發學生的探究欲望，使學生可以在自主學習的過程中，有效激發了自身的創造能力。

二、設計小學數學分層作業的有效對策

（一）基于探究設計，促進自主學習

在設計小學數學作業的過程中，需要基于探究性的理念，引導學生在深入探討的基礎上，基于多個不同的角度對數學問題進行思考，在深入分析的情況下，找出有針對性的問題解決辦法。另外，在具體的實踐過程中，教師還需要引導學生采取“一題多解”和“一題多變”的形式，保障學生解題方法的靈活程度，基于動態化的學習過程，有效加強了學生的創造意識，發掘出了學生的學習潛能。教師需要對課后作業的分散性予以高度的重視，避免將所有的作業放置于課后進行，需要結合實際情況，將部分作業內容調整到課前階段，避免作業形式的單一性。

除了需要結合計算和練習等數學知識之外，還需要在引導學生質疑的情況下，使學生可以在預習的過程中，針對所學知識提出相應的問題。例如：在學習“兩三位數乘一位數”時，由于學生的知識掌握能力各不相同，需要在課前預習的過程中引導學生獨立學習，結合課程的目標要求提出相應的問題，使學生所提出的問題具有研究價值。將此類問題放置于課上進行解決，基于教師引導和學生合作探討的形式，促進全體學生共同發展，使學生能夠基于多個不同的角度，在大膽質疑的情況下，保障了合作探究教學方法的實效性。

（二）基于趣味作業形式，激發學生學習熱情

興趣的激發是小學階段學生在學習環節的主要驅動力，保障作業內容的新穎、有趣，能夠吸引學生主動地投入到作業的處理環節當中，有效促進學生的全面發展。例如：在學習“三角形的分類”這一課時，教師需要引導學生猜測各類三角形之間的關系，使學生能夠對多媒體設備當中所呈現出的角的形式，猜測三角形的類型。從銳角、鈍角和直角等三個不同的角度，保障了教學設計的趣味性，使學生能夠在大膽質疑的情況下，對教師所提供的教學素材進行猜測，充分的吸引了學生的注意力，打破了學生的概念性固化思維，從而保證了學生思維和意識的靈活性。

（三）保證作業內容分層的豐富性

雖然現階段所布置的小學數學作業具有分層次的效果，但仍然需要保證作業內容的豐富性，以便適應各個階段學生的學習能力，避免作業內容出現單一化形式，確保學生能夠順利的完成階段性的作業任務。教師需要充分的結合小學數學教材當中的具體內容，從而篩選出相應的作業題目。基于精選的角度，并將《數學課程標準》作為基礎參考依據，對學生基本技能的訓練予以高度的重視，并將其作為基礎性題目設置的基本來源。

例如：在學習“長方形周長計算公式”的過程中，可以采用例題探究的形式，引導學生將書本當中的周長知識與生活類素材進行有機結合，可以將“長方形”比作“田地”，在明確“田地”長度和寬度的情況下，引導學生以“修籬笆”的形式對“田地”進行“保護”，以此來引出“長方形周長計算公式”等知識，使學生能夠在掌握“田地”周長的情況下，最終得出了“籬笆”的修建長度，使學生加深了對周長公式的理解和記憶，并在作業當中進行拓展，使學生能夠學會舉一反三。

結束語：對于小學階段的數學作業來說，需要基于創造性和創新性的原則，在熟知課本和習題內容的情況下，結合學生的實際狀況，基于分層化的作業布置形式，在充分挖掘學生潛能的基礎上，有效調動了學生的思考意識，使學生能夠基于自主學習的方法，采取靈活性的學習技巧，及時的完成階段性的數學作業。

參考文獻：

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