從閱讀區到“悅”讀區

吳士

摘要：早期閱讀不僅能開拓幼兒的認知，還能促進幼兒在思維能力層面的發展，豐富幼兒的想象力，提升幼兒的專注度，促進幼兒的全面發展。幼兒園區域活動的創設可以讓幼兒通過豐富多彩的活動形式進行自主閱讀探索，在主題化的活動環境中沉浸體驗閱讀樂趣，在同他人的合作、交流與互動中培養良好的閱讀習慣。本文以幼兒園從閱讀區到“悅”讀的轉變方式為例，從材料投放、氛圍營造、任務驅動與成果反饋等方面為幼兒園區域環境創設與活動指導提供了有效的教學策略。

關鍵詞：幼兒園;區域活動;早期閱讀;教學策略

引言：

區域活動利用創意性的投放材料和多元化的游戲形式，鼓勵幼兒在活動區域中通過與環境和他人的互動交流進行自主探索，汲取知識與經驗，鍛煉思維能力，豐富情感認知，提升綜合素質。早期閱讀在幼兒的人生發展道路中有著至關重要的作用，在閱讀中，幼兒更新了對物質與情感世界的認知，鍛煉了思維能力，豐富了想象力，提升了專注度，提高了幼兒的綜合素質。以幼兒園閱讀區域活動為例，教師需要投放合適材料、營造和諧氛圍、創設優質的區域環境，通過設置任務驅動、進行成果反饋，展開有效的活動指導，將閱讀區打造為“悅”讀區，提升幼兒的閱讀能力。

一、 以閱讀區為例看幼兒園區域環境的創設策略

（一） 投放合適閱讀材料

幼兒由于年齡與經驗的限制，在認知水平與思維層次上處于較為稚嫩的階段，在閱讀過程中，幼兒對抽象的文字無法產生形象直接的感知，難以順利地理解文字含義，容易造成閱讀困難。因此，在閱讀區的區域環境建設中，教師需要結合幼兒的認知特點與思維水平，選取以圖像為主文字為輔的閱讀材料，讓幼兒在生動形象的圖畫材料中感受閱讀魅力，并通過圖像的輔助理解文字含義，通過興趣驅動幼兒進行文字的學習與認知，鍛煉閱讀能力[1]。此外，教師還要對圖書材料進行分類，按照一定的閱讀難度，對閱讀材料進行合理的分區擺放，讓幼兒根據自己的閱讀興趣與閱讀能力，自主選擇能夠適應且具備恰當難度的閱讀材料，并在閱讀難度的逐步加大中提升自己的閱讀能力。另外，教師還需要豐富閱讀材料的形式與內容，對閱讀材料進行及時更新，讓幼兒對閱讀內容保持新鮮感與好奇心，將閱讀區轉變為“悅”讀區，提升幼兒的閱讀能力。

（二） 營造和諧閱讀氛圍

在幼兒園閱讀區環境的創設中，除了對合適的閱讀材料進行合理投放，還需要營造和諧專注的閱讀氛圍，讓幼兒沉浸于閱讀體驗中，提升幼兒的閱讀興趣與閱讀專注力。在閱讀區的建設中，教師需要注重閱讀場所中的裝飾色彩搭配，通過溫暖有趣的墻繪讓閱讀場所呈現出和諧安靜的氛圍，同時不過分喧賓奪主，不然會分散幼兒的興趣與注意力。此外，在閱讀場所的采光設施、隔音效果、書桌座椅方面都需要進行認真建設，確保幼兒處于一個適宜閱讀的環境氛圍中，保護幼兒的視力，提升幼兒閱讀的專注度，使其養成良好的閱讀習慣，讓幼兒在相對安靜但不過分沉悶的氛圍里專注閱讀，熱愛閱讀，將閱讀區打造為“悅”讀區，提升幼兒的閱讀能力。

二、 以閱讀區為例看幼兒園區域活動的指導策略

（一） 設置閱讀任務驅動

幼兒園區域活動具有較大的自由度，鼓勵幼兒在區域活動中進行自由自主的探索實踐，但這樣的區域活動特點也會導致活動過程過于缺乏規劃，幼兒在游戲活動中沒有明確的行動目的，缺乏活動激情，無法獲得正向的反饋，讓區域活動的教學效率下降。針對活動內容缺乏規劃的問題，教師可以設置不同階段的任務目標，來鼓勵幼兒通過積極主動地參與活動完成任務來實現區域活動的教學目的。在閱讀區活動中，缺乏規劃可能會導致幼兒對閱讀很快失去興趣，無法專注投入，因此需要教師設置閱讀數量比拼、閱讀內容交流等一系列閱讀任務，鼓勵幼兒全身心投入閱讀，以豐富有趣的閱讀任務將閱讀區打造為“悅”讀區，提升幼兒的閱讀能力。

（二） 進行閱讀成果反饋

過于散漫、缺乏目的性與規劃的區域活動會讓幼兒無法在活動中獲得總結、反思與提升，在區域活動中，及時的成果反饋與評價是極為重要的，教師需要參與到區域活動中來，觀察不同幼兒的學習活動狀態與能力水平，及時跟進幼兒的行為發展過程，更新教學評價標準與評價體系，從立體全面的人格發展角度對幼兒的學習活動進行評估[2]。在閱讀區活動中，教師需要觀察幼兒在閱讀過程中表現出的閱讀速度、理解思路、專注程度以及表述方式，給出全面合理的評價，并及時反饋給幼兒，用鼓勵性的表達引導幼兒養成良好的閱讀習慣，通過正向的反饋增進幼兒的閱讀興趣與閱讀積極性，將閱讀區打造為“悅”讀區，提升幼兒的閱讀能力。

三、 結束語

優質的區域環境創設與高效的區域活動指導能提升幼兒在區域活動中的學習效率，幼兒的早期閱讀教學也是如此。教師需要通過投放合適材料、營造和諧氛圍等手段創設優質的區域環境，提升幼兒的閱讀興趣與閱讀專注度，教師也需要通過設置任務驅動、進行成果反饋等方式開展有效的活動指導，提高幼兒的閱讀能力與閱讀水平，挖掘幼兒在思維能力層面的發展潛力，實現從閱讀區到“悅”讀區的轉變，促進幼兒的全面發展。

參考文獻：

[1] 章超宇. 幼兒園閱讀區域活動指導策略[J]. 幸福家庭， 2019（13）：1.

[2] 曹懷香. 幼兒繪本閱讀教學與區域環境創設整合的策略探究[J]. 教育界：基礎教育， 2019（4）：2.