多媒體技術在高中語文教學中的運用探討

王玉翠

摘要：高中是學生學習生涯當中的重要階段，通過前期學習的蓄力，為這一階段的學習奠定堅實的基礎，學生在這一過程當中，通過沖刺學習，不斷實現自我突破和提升，為自己的夢想學府邁進。語文是高中階段的重要內容，阻力學生夢想實現的催化劑，為進一步優化教學效果，老師可以充分地運用多媒體技術，從多個層面加強對學生的引導，讓學生學有所得、學有所成。文章則從不同的方面對多媒體技術在高中語文教學中的運用展開了深度的探討和分析。

關鍵詞：多媒體技術;高中語文;教學運用;教學實踐

傳統的教學課堂當中，老師更多的是以口頭講解和黑板板書進行教學。而信息技術的發展推動了我國教育的現代化進程，為教學課堂注入更多的新鮮血液。在這一背景之下，加強多媒體技術在高中語文課堂當中的運用是必然的趨勢。老師在遵循多媒體技術運用原則的基礎之上，充分地發揮多媒體技術的應用優勢和價值，讓高中語文課堂變得更加絢麗多彩、光彩奪目、生機勃勃，提升學生的學習興趣，提升學生學習效率和質量。

一、創設情境，煥發魅力

傳統的高中語文教學課堂當中，老師的教學形式相對單一化，學生對于文本內容、人物形象、作者情感的感知不強，領悟不深刻，使得整體的教學效果大打折扣?；诖?，加強多媒體技術在語文課堂當中的運用，能夠扭轉教學局面。通過多媒體技術創設教學情境，使得原本枯燥、乏味的文字內容以視頻、圖片、音頻等形式呈現，讓整個課堂“活”起來，煥發出別樣的生機和魅力，對于學生而言，學習興趣也會變得更加濃厚、學習積極性也會變得更高，繼而實現師生之間的有效互動，提升教學的有效性。

比如老師在教學人教版高中語文《紀念劉和珍君》這一篇文章內容時，在課前導入環節，老師可以借助多媒體輔助教學，以圖片的方式給學生展示紀劉和珍的照片，以視頻的形式給學生展示專屬于那個年代的英雄史篇，創設教學情境，激活學生的情感因子，拉近學生和文章人物之間的心理距離，以更飽滿的情緒去感知文本內容，把握文章當中的重要線索。然后老師可以立足于具體的閱讀內容，以問題為引導，讓學生以小組為單位展開激烈的探究和談論，結合文章樸實、深沉的語言風格，進一步理解文章當中的重要語句的含義，分析理解作者所表達的思想感情，然后學生可以將自己的討論結果借助投影儀進行展示和分享。在這一過程當中，凸顯學生的學習主體地位，促進學生全面發展。

二、豐富內容，優化效果

傳統的語文課堂當中，老師對于教材資料的依賴性比較高，學生的認知局限于課本之內。另外，老師在教學過程當中，往往通過板書進行教學，板書不僅僅會浪費大量的課堂時間，同時會導致學生出現開小差、思路斷截的情況，不利于教學活動高效、順利地開展。基于此，加強對高中閱讀教學模式的改革非常關鍵。老師在備課環節，可以利用信息技術收集豐富的教學內容，實現對教材資料內容的拓展和延伸，然后在課堂教學環節，以多媒體設備為媒介，借助多媒體技術展示重要的知識點。多媒體集視頻、圖文、音頻于一身，具有多樣化的功能，老師可以以多樣化的形式對抽象的、靜態的知識進行呈現，能夠帶給學生多重感官刺激，集中學生的注意力，同時老師只需要點擊鼠標就可以呈現多元教學內容，節約了黑板板書的時間，讓學生有更多自主思考、探究的時間和空間，繼而實現教學效果最優化。

比如老師在教學人教版高中《屈原列傳》這一篇文章時，老師可以搜集有關屈原的經典作品《離騷》、《太史公自序》等，以多媒體的方式進行呈現，然后通過音頻進行播放，讓學生整體感知屈原作品的情感基調。接著老師可以鏈接作者的寫作背景等，拓展學生的認知，讓學生知道作者司馬遷和屈原有類似的境遇，遭遇不平，滿腔悲憤等，因而在這一文章當中通過夾敘夾議的寫作方式傾注了自己的思想感情，從而使得學生在閱讀文本內容時，能夠有更深刻、全面的認知。

三、突出重點、攻破難點

高中語文知識比較繁瑣、零碎、復雜，而加之老師的教學過于一板一眼，學生的整體學習體驗比較差，對語文知識的認知不足，理解不夠透徹?；诖耍蠋熆梢越柚嗝襟w技術進行教學，給學生羅列語文教材當中的重難點知識，以模板化、導圖化的方式呈現，引導學生實現對語文知識的有機串聯，理清思路，便于學生理解和學習。另外，語文教材當中有很多的易錯點和易混點，老師可以借助多媒體技術進行對比教學，幫助學生明確知識之間的聯系和區別，提升學習效率和質量。

四、總結

總而言之，在高中語文課堂教學當中，老師主要可以從創設情境，煥發魅力;豐富內容，優化效果;突出重點、攻破難點等方面著手，發揮信息技術的運用優勢，給學生營造良好的學習氛圍和輕松的學習環境，讓學生的思維變得更加活躍開闊，引導學生在自主學習、自主探究的過程當中提升自身的語文核心素養。

參考文獻

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