高校思政課程與課程思政課協同育人研究

楊瑞倫

【摘要】立德樹人作為教育的重中之重。課程思政發展至今，從認識階段到普遍深入實施過程中，高校院校仍存在思想政治教育與專業課教授相脫節的現象，要打破課程思政是思政元素簡單嵌入等誤區，保證課程思政實現隱性教育目標，需發揮思政老師與專業教師協同育人的能力，重視課堂內外，校園內外的協同作用，同向同行，實現全員、全過程、全方位育人體系。本文對課程思政的研究內涵進行簡述，對課程思政實施與專業課同向同行的必要性進行分析，最后嘗試提出了思政課程與課程思政課協同育人協同育人的實現路徑。

關鍵詞：立德樹人;課程思政;協同育人

一、課程思政的內涵及實踐

課程思政是教育理念、教育方法和教育實踐。自《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》頒布實施后，A市在全國領先實施了課程思政融入教學的方案，經過理論和實踐的探索，開啟了高校思想政治教育課程改革新階段。在高校實際教學中，普遍存在著“重智輕德”的問題。堅持兩個并重，打破課程思政是“思政課程的同義轉換”、是思政元素簡單嵌入等誤區，保證課程思政實現隱性教育目標，防止出現泛化、機械化、標準化的情況。高校教師要深入的理解課程思政的概念，必須明確如何培養人，培養什么樣的人的問題，清楚課程思政絕對不是兩者的簡單加和，而是一個有機整體。整體上專業課程中的思政教育內涵有三個層面：一是有利于學生個人成長層面 ，二是有利于增進學生對社會主義認同感層面，三是有利于提升社會主義建設者和接班人參與度層面。

二、課程思政視域下思政課程與課程思政課協同育人的必要性

（一）落實立德樹人根本任務的重要保證

立德樹人是一項復雜的系統工程，高校落實立德樹人首先要形成全面的育人格局，教師立德樹人首先要秉承德育為先。專業教師和思政教師都要將立德貫穿教學始終，思想政治理論課是落實立德樹人的關鍵課程，發揮思政課鑄魂育人。思政教育要幫助學生樹立“四個自信”，把社會主義核心價值觀融入學生的道德教育中，引導學生樹立正確的價值觀與人生觀，幫助學生認識自己的歷史使命。立德先立師，思政教育要身體力行，堅持言傳身教的一致性，做到以德立身，以德治學，全方面育人啟發學生擁有崇高的政治信仰，發掘融入了政治素養、人文修養、道德規范、科學精神、傳統文化、法治意識等多種思政元素，覆蓋文學、哲學、經濟學、管理學、法學、教育學、理學、工學、藝術學等學科，實現了課程體系、專業體系、學科體系的全鏈條貫穿。

（二）促進大學生全面發展的內在需要

全面發展是衡量人才的標尺，更是教育者的理想追求，大學生綜合能力的提高對適應社會，融入社會奠定了基礎。在課程思政實施中，專業課程與思政課教師協同育人，以優良的道德素質，飽滿的精神應對社會的考驗。立足于立德樹人的根本任務，滿足學生多樣化的需求，專業課教師要充分尊重學生的差異性與復雜性，有智慧的運用思政教育的德育關懷學生，引導學生，樹立正確的價值觀，使其能夠辨別清楚未來遇到的困難，成為其良師益友。

三、高校思政課程與課程思政課協同育人的實現途徑

（一）著力提升教師思政能力的素養

加強教師對課程思政的理解，從而來推動課程思政發揮更大的作用，看到實行課程思政的教學效果，來激發專業教師的育人潛力。讓專業教師了解到課程思政的出發點是從全社會的利益出發，提升大學生的道德素質是時代發展的要求，道德失范等例子頻頻出現，僅憑借思想政治教育課的實施是不夠的，高校更多的課程還在學生在學專業課，這個更需要強化專業教師的思政素養，提升專業教師的思政能力。專業教師要與課程思政教師同向同行，專業課教師可以通過多種途徑深入學習和理解馬克思理論，還可以通過學習強國或者閱讀書籍提升自己的政治素養。

（二）完善相關考核評價機制

建立健全考核評價制度，要對一個教師進行科學合理的評價與考核，僅僅通過科研能力是片面的，還要通過教師在課堂實施課程思政的情況，對學生的關注度，學生對教師課程思政實施效果的評價反饋等各方面的手段作為教師考核的目標。其次，建立教師激勵機制，在課程思政的指導下，激發專業教師積極主動地投入育人中來，通過對教師表彰等方式激勵教學熱情，通過專業的思想政治教育的培訓提升自身的思想政治理論水平。

（二）深入挖掘思政元素融入專業教學

深入挖掘專業課中所蘊含的思政元素，抓住專業課程與思政課程教師協同育人的契合點，在專業課程中挖掘思政元素，將思政元素潤物細無聲的融入專業教學中，實現專業課程與思政教育同頻同振真正實現協同育人的作用。結合課程思政的三個層次的內涵，把握有機融合三原則：（1）理論聯系做人做事的道理，指導個人成長 （2）理論聯系社會主義實際，增強認同感 （3）理論聯系學生興趣，提升參與度。順應“互聯網+”時代教學主體、教學資源與教學媒介等要素的變革與發展，創新信息化條件下的教學方式，混合式教學。在實施課程思政的過程中，調動學生的積極性和主動性，可以以故事或者案例的形式在課堂中講解，讓課程思政真正走進學生的心理，潛移默化的起到積極的影響。實施有效的課后反饋工作，讓學生自己講述自己與思政相關的經歷，激發學生學習的熱情。

參考文獻

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