中德高校思想政治教育方法比較

杜倩

摘要：思想政治教育在全世界教育中占據(jù)非常重要的地位，在實施管理思想政治教育的過程中，各個國家都積累了思想政治教育教學方法的豐富理論和實踐經(jīng)驗。雖然中德兩國不同，但不同的政治制度和主流意識形態(tài)主導下的思想政治教育，在嚴格形勢復雜的新時期，更加系統(tǒng)化的理論和豐富實踐經(jīng)驗的德國具有重要意義和研究價值。思想政治教育領域的豐富經(jīng)驗和成功實踐對我國高校思想政治教育工作具有啟示和借鑒作用。

關鍵詞：中德 高校 思想政治教育方法比較

一、中德高校思想政治教育方法異同點

1.中德高校思想政治教育方法的相同點

（1）重視課程作為主渠道的作用

中國高校思想政治課堂承擔著對大學生可以進行管理系統(tǒng)的社會主義發(fā)展理論基礎教育的任務，承擔著促進大學生成長和培養(yǎng)人才的重要作用，是高校學生思想政治教育的主要陣地。德國也同樣把政治理論課視為重要渠道，“政治教育”在德國全部聯(lián)邦州里具有強制性，在德國，政治教育主要通過政治和歷史兩門課程進行[ 1 ]。通過對多種學科和專業(yè)課的滲透，以及對大學生進行課程理論教育即發(fā)揮“課堂”的主渠道和前臺功能。

（2）重視綜合多種教育方法

我國在高校大學生思想政治教育的實踐活動中一般使用對比教感染教育法、科學理論教育法、管理教育法等教學方法。德國高校總體使用活動教育、理論教育和心理咨詢的教育方法。

（3）重視心理咨詢教育方法的應用

近年來，中國和德國高校都特別重視對大學生的心理健康教育。身體固然重要，但心理健康也不應被忽視。在面對援助學生解決心理沖突和消除學生心理障礙的問題上，兩國的學校都投資于心理咨詢結構，以確保學生心理健康和發(fā)展健康的個性。

（4）重視教育與實踐相結合

中德兩國的大學不僅注重校內(nèi)教育，更注重學生的校外實踐。社會生活實踐在對大學生進行管理思想道德素質(zhì)教育發(fā)展過程中發(fā)揮了重要作用，不但能在學校更好地培養(yǎng)大學生呈現(xiàn)出高水平的道德建設，而且使其進一步提高大學生的道德認知，道德情感和道德意志水平。社會實踐活動在中國和德國的高校中大范圍傳播，已然可見其在高校思想政治教育的特殊地位。

2.中德高校思想政治教育方法的不同點

（1）教育主導方式不同

許多學校把思想政治理論課稱為“兩課”，是我國高校對大學生進行思想政治教育的主要渠道。教育方式更積極、直接、正式，更傾向于顯性教育。德國大學沒有專門的道德教育課程。德國大學善于在大學的其他學科和專業(yè)中滲透思想政治教育。他們認為，更好的是在實踐中受到影響和感染，鼓勵學生積極主動參加多種多樣的社會實踐和志愿服務。此外，在德國大學中，通過企業(yè)、社會管理機構和團體對大學生進行意識形態(tài)和政治發(fā)展的培訓相對普遍，偏向于隱性教育。

（2）教育主體方式構成不同

我們大學的思政教師主要是兼職人員。在中國大學的培訓人員中，主要是教授思想理論、政治理論、哲學、社會科學和其他的教育人員。德國大學教育團隊的組成與中國大學有很大的不同。除教育工作者外，該教師系統(tǒng)還包括為會計管理學生工作的研究人員、職業(yè)指導和心理健康領域的技術人員、神職人員等；總的來說，兼職工人的數(shù)量更多。

（3）不同運用“灌輸”教育

中國思想政治教育教學所采用的理論教育法的實質(zhì)是理論知識的灌輸、單邊和強制灌輸[ 2 ]，它很少考慮到有問題的學生的接受程度和實力。在德國，灌輸?shù)氖褂弥饕情g接的，提高了教育者作為主體的地位。它能最大程度考慮其教育對象的主體地位并將教育理論與實踐相結合。這種間接灌輸?shù)膬?yōu)勢在于，教育對象能夠堅持自己的實踐的同時，理解掌握相應“思想政治教育”理論。

二、德國高校思想政治教育方法對我國的啟示

1.發(fā)揮信仰作用，堅定推進信仰教育工作

信仰是人類社會發(fā)展取之不盡的動力，也是高校學生思想政治教育的首要之務。在德國高校思想政治教育工作中，信仰教育作為一種主要教育方式，在其過程中發(fā)揮了重要作用，幫助學生樹立社會信仰，促進國家發(fā)展，其有益經(jīng)驗值得借鑒。我們要堅持和信仰社會主義，大學生可以作為一個國家的棟梁，更應有實現(xiàn)發(fā)展信仰教育理論和實踐的自覺。思想政治理論課本身就是一門信仰課，大學生不斷吸收其蘊含的科學智慧以及強大的理論力量。只有通過這樣，大學生才能堅持正確發(fā)展方向，彰顯社會主義信仰的魅力。我們可以借鑒德國的方法，積極主動發(fā)揮理想信念在高校思想政治教育中的重要功能。大力堅持“主渠道”和“主陣地”前提下，積極推動大學生的主義信仰教育。

2.增強“滲透”與“灌輸”，顯隱結合

通過進行對比研究發(fā)現(xiàn)，德國高校在實施管理思想政治發(fā)展教育中主要采取“顯隱結合，以隱為主”的方法[ 3 ]。我國高校應積極采取德國高校的隱性教育的主要方法，顯隱結合，增強灌輸與滲透。結合我國高校實際，高校在堅持堅守思想政治理論課的主要地位同時也應把隱性教育方法重視起來。

3.發(fā)揮大眾傳媒功能，提高網(wǎng)絡教育影響

在德國，大眾傳媒被稱為立法、行政和司法之外的“第四權利”。可以說，德國政府非常重視大眾傳媒的作 用[ 4 ]。現(xiàn)在政府和高校領導逐步考慮關注到大眾媒體的廣泛影響，尤其是在高校培養(yǎng)學生對其進行思想政治教育方面，但遠不及德國政府和大學。政府和高校應該緊緊把握高校思想政治教育網(wǎng)絡建設的契機，主動展開網(wǎng)絡宣傳教育，全面開展高校網(wǎng)絡思想政治教育相關工作。當代網(wǎng)絡信息技術的不斷創(chuàng)新發(fā)展，慕課、微課等在線課堂教學形式不斷發(fā)展，豐富了傳統(tǒng)的教學方式。一些教育教學名師充分利用信息網(wǎng)絡慕課平臺，促進學生思想政治理論課線下教學與線上教學方式共同發(fā)展。一些名師運用超級明星課堂學習、智慧課堂學習等各種教學軟件，進行形式豐富多樣的師生互動，完善教學手段，使思想政治理論課教學空間從二維平面變?yōu)槿S課堂教學空間。

4.堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一

高校學生思想政治教育理論課的政治性和思想性特征，決定了講授思政課應堅持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一的教學研究方法。堅持灌輸與啟發(fā)的統(tǒng)一，正確認識理論的灌輸方法是前提。成功的灌輸離不開正確的方法，那就是不斷提高“灌輸”的藝術素質(zhì)，堅持灌輸與啟發(fā)的統(tǒng)一，充分重視啟蒙教育。思想政治理論和實踐中始終注重教學內(nèi)容豐富，促使我們充分發(fā)揮自己的主觀能動性，教師引導學生發(fā)現(xiàn)這些問題的研究、分析、思考，不斷啟發(fā)學生積極思考，主動參與，水到渠成地得出以下結論，使學生在春風化雨、滋潤心靈中提高掌握和運用社會科學理論的能力[ 5 ]。

5.建立健全高校心理機構機制

各種因素對大學生心理健康產(chǎn)生了嚴重的負面影響。作為培養(yǎng)和發(fā)展高水平素質(zhì)人才的基礎，大學生心理健康對提高學習能力、提高思想政治素質(zhì)、實現(xiàn)人生價值具有重要作用。對大學生社會心理健康素質(zhì)教育的極高重視，關注學生的身心發(fā)展狀況是高校人才培養(yǎng)一個非常重要的問題，開展有針對性的安全教育工作，為切實形成優(yōu)質(zhì)學生心理素質(zhì)奠定堅實基礎，健全人才管理和對國家未來建設研究。在大學設立專門的心理健康教育機構已成為一種不可避免的趨勢。

6.加強高校思想政治教育的教學團隊

教師在課程中起著主導作用，在這些理論課程中，科學、完善的教學大綱和教學設計都應是教師主導設計的，需要更高的綜合素質(zhì)。在德國當大學老師不易，你必須有一個相應的最高學位。至少兩年的工作經(jīng)驗；他們不是常年終任，在招聘過程中教學能力應該得到更多的提升。否則，學術水平和研究能力不足將被學校開除。

從對我國的分析以及教師資格的不完善制度、教師質(zhì)量不平衡問題，這些問題一般難以滿足教育和技術教育模式改革的要求，是限制學生在高等教育機構教學質(zhì)量的一個重要因素。教師的教學能力在高校思想政治理論課教學效果提升方面具有關鍵作用。

三、結語

我國高校思想政治教育也需要改革和創(chuàng)新，完善我國高校思想政治教育工作，需要借鑒其他國家有關成功經(jīng)驗，以提高我國大學生目前思想政治教育培訓工作水平。從中國的情況和大學人才培養(yǎng)的實際問題，吸取利用德國高校思想政治教育方法的有利經(jīng)驗，我們可以從中學習到改進中國高校思想政治教育：發(fā)揮信仰作用，堅定推進信仰教育工作；增強“滲透”與“灌輸”，顯隱結合；發(fā)揮大眾傳媒功能，提高信息網(wǎng)絡環(huán)境教育活動影響；注重實效性，灌輸性和啟發(fā)性兩者統(tǒng)一；建立健全高校心理機構機制；加強高校思想政治教育的教學團隊。

（責任編輯：姜秀靚）

參考文獻：

[1]唐克軍.比較思想政治教育學[M].武漢：華中師范大學出版社，2010

[2]時勝利，崔華華.中德高校思想政治教育實施方法比較研究[J].《探索》，2010（11）：19

[3]田佳鑫.德國高校政治教育的經(jīng)驗與借鑒[D].長春理工大學，2017

[4]李萍.二戰(zhàn)后德國政治教育研究[D].吉林大學，2020

[5]黨評文.堅持”八個相統(tǒng)一”推動思政課守正創(chuàng)新[J].《學校黨建與思想教育》，2019（07）：30