“互聯網+”背景下依托地方特色 實現高職院校雙創教育新突破

陳婕

摘要：在創新創業的時代浪潮下，高職院校也在努力開拓雙創教育的新模式。本文以嘉興南洋職業技術學院為例，分析了高職院校雙創教育現狀和存在的問題，闡述了如何在“互聯網+”背景下，依托地方特色，從制度保障、師資課程、政企校合作等方面推進雙創教育的探索和實踐，推動地方經濟發展，提高人才培養素質。

關鍵詞：“互聯網+” 高職院校 雙創教育

我國創新創業教育從1990年開始。從2016 年起，教育部要求所有的高校開設關于創新創業教育的實踐課程。此后，各地高校積極貫徹落實國家政策，努力推進雙創 教育。

“互聯網+”的概念從2015年政府工作報告中首次提出后迅速進入社會各領域。到了2020年，國務院政府工作報告中指出：全面推進“互聯網+”，打造數字經濟新優勢。隨著科學技術的發展，“互聯網+”使得信息技術與傳統行業實現了融合，與經濟社會的各個領域更加緊密的結合，創造更多新的發展機會。因此在“互聯網+”時代背景下，創新創業如何進一步發揮互聯網的優勢變得更為必要和重要。

教育領域在2016 年發布的《國家信息化發展戰略綱要》和《教育信息化“十三五”規劃》指導下，更加重視“互聯網+”與創新創業教育的融合。各高校紛紛在雙創教育中開展理論與實踐的改革。

一、“互聯網+”背景下高職院校雙創教育現狀和存在的問題

高職院校的雙創教育是為國家培養具有雙創思維和基本創業素養的人才。通過“互聯網+”去預測、分析和挖掘教育資源，可以取得有價值的信息，進行線下與線上相結合，深度融合進雙創教育。然而取得成績的同時，也逐漸暴露出制度保障、師資隊伍、課程體系等方面的問題，一定程度上影響了創新創業教育的效果。

1. 高職院校雙創教育保障機制不夠健全

目前一些高職院校在校企合作、師資隊伍、課程體系、資金支持、服務指導、場地設備等等方面的保障機制不夠健全，缺乏實踐基地、缺乏校外導師，缺乏政策宣傳等，影響了雙創教育的開展，也影響學生的創新創業積極性。

2.高職院校學生對雙創教育認識不足，學習主動性不夠高

高職院校學生往往對雙創教育不太了解，很多學生認為創業很難，或者認為自己今后不準備創業，因此對課程學習的積極性主動性不高，覺得創新創業課程只需要應付式的學習即可。沒有意識到隨著現代科學技術和社會的發展，創新意識、創新思維和能力、創業能力已經成為人才綜合素質的構成內容。

3. 高職院校雙創教育師資結構較為單一

雙創課程需要將理論和實踐緊密聯系。而很多高職院校的雙創課程往往由就業部門教師、輔導員或者行政人員擔任或兼任教師，既缺少實踐經驗，也缺乏專業背景，在教學過程中更多的是紙上談兵。也有些高職院校逐漸引入專業教師任教雙創課程，但是專業教師通常沒有經過系統的創新創業教育培訓，由于教學習慣把這門課上成了專業課程的第二課堂。還有的高職院校缺乏實踐導師和企業導師，由于沒有創業者的言傳身教，學生對創新創業的認識無法更深入一層。

4. 高職院校雙創教育課程設置不夠合理

在多數高職院校，雙創教育課程都被設置成獨立的公共課程，或是與就業指導等相關課程融合在一起，構建了相對獨立的課程體系。課程內容往往以通用類課程為主，與專業相結合的雙創課程內容較少。事實上創新創業本身與專業之間有天然的關聯性，需要建立在專業基礎上，二者是相輔相成、互相促進的。因此，雙創教育課程設置需要與專業進行融合，才能真正深入開展。

二、高職院校改革雙創教育的實踐探索

1.學校介紹

嘉興南洋職業技術學院（下文簡稱南洋學院）位于在長三角的歷史文化名城嘉興。學院在辦學過程中深化“校企合作+平臺”的產教融合機制，創新人才培養模式。[ 1 ]先后榮獲全國民辦高校創新創業教育示范學校指導服務獎等榮譽稱號。設有船舶與建筑分院等共7個教學單位；開設8大專業群共30個專業。建有8大實訓基地，19個實訓中心，134間實訓室，其中省級示范實訓基地4個，市級示范實訓基地2個。

2.完善雙創教育課程體系

南洋學院在人才培養方案中納入雙創教育模塊，充分挖掘專業課程中的創新創業內容，實行專創融合，構建系統的雙創課程體系，并納入必修課，將其貫穿于大一至大三的全過程。在實踐教育體系方面，以實踐應用能力培養為主，在基礎實踐階段開辦“創業先鋒班”，培養實踐基本能力，在綜合提高階段舉辦“創客江湖”論壇，培養綜合實踐能力，分層次、分階段、全程貫穿雙創教育整個 過程。

3. 健全雙創教育師資隊伍

南洋學院通過CAT、GCDF等專業培訓，先后培養18位從事雙創教學實踐活動的教師。此外大力引進36所、長三角研究院等專業技術人員、外部創客人才和優秀企業家作為創業導師，通過線上或線下的方式參與雙創教育。[ 2 ]同時組織“創客江湖”校友返校活動，每月由一個分院承辦一期創客江湖，邀請成功創業的校友返校介紹經驗，提供實踐指導。

2020年，南洋學院就業指導中心及草根創業學院舉行了第一批秀洲區大學生就業創業導師選拔會，最終通過篩選后39人入選導師庫。創業導師人選從事的行業涵蓋了電子商務、人力資源、投融資分析、知識產權、法律法規等多個領域。后續將通過采取創業實訓、創業講座、創業沙龍、項目評審、創業指導等多種形式，為創業企業和創業者提供公益性創業指導和服務。

4.打造創新創業平臺，建立優秀創客評價制度

南洋學院經濟與管理分院相關專業于2017年著手打造創新創業平臺，總投資約為50萬元，建筑面積約為150平方、可同時容納學生66位、集創業測評和創業實訓軟件為一體的實訓室。主要開課對象為經濟與管理分院的各專業大二及大三學生，以及有需求的其他專業學生。自平臺運行以來，和平臺軟件提供商合作培養教師5名，學生畢業后自主創業人數較以往增長了10%。

2019學年，南洋學院“秀·創空間”獲批區級眾創空間，圍繞文創、科創、數媒、電商、設計引進10 余家企業入園，依托“福達BIM 學院”等7 個企業學院、“高新船艇先進制造技術協同創新中心”等2 個平臺，進行相關技術開發和社會服務。近三年，各類技術創新與服務項目達40 余項。

2020年9月28日，嘉興市秀洲區大學生就業創業服務站落地嘉興南洋職業技術學院就業指導中心。服務站配備就業創業專職教師2名，校內兼職職業生涯規劃咨詢師25名，政府部門兼職導師14名，企業兼職導師25名。服務站開設專題講座，組織就業創業宣傳活動，提供免費個體職業生涯規劃、網絡咨詢和團體輔導等服務。

南洋學院建立優秀創客評價制度，實施雙創與引智到崗的人才流動機制。并且為在校生提供產品化、產業化線下輔導平臺支持，為其正常孵化出爐提供免費辦理工商注冊登記執照，免費優質辦公場地等系列幫扶行動。

5.以賽事為引領，依托地方特色，與地方政府企業實現聯動

南洋學院實行“以賽促教、以賽促學、以賽促創、以賽促業”的引領體系，開展中國“互聯網+”大學生創新創業大賽、浙江省大學生職業生涯規劃與創新創業大賽以及浙江省職業院校“挑戰杯”創新創業競賽等賽事。同時通過“互聯網+”與嘉興市區域示范基地、兄弟高校和科研院所示范基地以及校企合作企業示范基地實行協同聯動，整合各項資源，全方位做好賽事服務工作，注重從賽事中總結經驗，逐步完善創新創業教育、創新創業輔導、創新成果轉化、創業孵化培育、眾創空間建設等綜合支持服務工作體系。

嘉興市作為黨的誕生地，發揚紅船精神， 自“十二五”以來，全面實施創新引領戰略，不斷優化創業創新環境，集聚創新資源和高端要素，完善區域創新體系，健全科技創新機制體制。大力發展聚焦集成電路、航空航天、人工智能、新材料、新能源等創新型產業。持續快速發展新一代信息技術、高端裝備制造、新材料等重點產業和柔性電子、人工智能、動態感知等未來新興產業，加快推進科技成果產業化。南洋學院依托地方特色，全面實行政校企三方合作，為地方經濟持續協調發展提供技術技能人才支撐，對接學院與企業的人才需求。每年均舉辦創業培訓班，培訓合格學生取得由嘉興市人力資源和社會保障局頒發的SYB證書，在辦班中加強了培訓管理，注重培訓質量，取得創業實效。

6.成績與實效

2020年南洋學院學生參加浙江省第七屆職業院校“挑戰杯”創新創業競賽，獲大賽一等獎1項，大賽二等獎2項；參加第六屆浙江省海洋知識創新競賽，獲一等獎1項，二等獎3項，三等獎2項；參加浙江省第十二屆“挑戰杯·寧波江北”大學生創業計劃競賽獲一等獎1項，三等獎2項。

學院2020年11月成立了未來企業家協會，通過考察最終有意向成為創業者的學生共有50名。協會部門分為兩個中心：職能中心、活動中心。職能中心專門負責協會行政事務，活動中心專門負責協會活動以及創業團隊建設和管理、創業資料搜集和整理等事務。

根據浙江省評估院人才培養質量調查結果，學院2018-2020 屆畢業生創業率保持穩定。分別為0.53%，0.76%和0.52%。學院2018屆畢業生一年后創業率為6.18%。畢業生一年后創業率已連續五年超過全省平均。[ 3 ]

三、結語

大學生雙創教育是我國高質量人才培養體系的重要組成部分，與國家人才戰略目標的實現密切相關。嘉興南洋職業學院把雙創教育貫穿于人才培養全過程，統籌規劃，通過“互聯網+”，依托地方特色，實現了新突破，希望能夠為構建和完善“互聯網+”時代高職院校雙創教育體系提供參考。

（責任編輯：劉占行）

參考文獻：

[1].胡濤..縣域高職院校創新創業教育的困境與突破：以“互聯網+.區域特色經濟”為驅動[J]..農村經濟與科技，2020，31，（21）：342-343

[2].陳曉瞇..長三角區域高校創新創業教育探析[J].科技創業，2020，（10）：134-137

[3].孫娟，徐向安，周靜..大數據時代高校創新創業教育研究[J]..中國商論，2021，（02）：176-177