新時代“美育進中考”的實際問題與解決策略

耿金鴿

摘要：“美育進中考”政策的出臺明確了新時代學校美育在整個教育體系中的重要地位。在新時代背景下，通過分析“美育進中考”的現實意義、所面臨的實際問題以及解決策略三個方面來解讀“美育進中考”的時代價值和實施之道。新時代重新確立美育的地位，探索適合我國國情的中學美育模式，對于推進我國的素質教育和學生的綜合發展有積極的意義。

關鍵詞：新時代 “美育進中考” “五育并舉”

“美育”的概念源于德國學者席勒的《人的美育論》。20世紀初，王國偉將其翻譯成中文，蔡元培進一步將其納入國民教育目標。在中國，美育一直受到高度重視，中共中央辦公廳、國務院辦公廳2020年10月份頒布的《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》（以下簡稱《意見》）中指出將藝術類科目納入初、高中學業水平考試范圍、中考改革試點、高中階段學校考試招生錄取計分科目，即“美育進中考”。[ 1 ]

一、新時代背景下“美育進中考”的現實意義

進入現代，美育發展狀況堪憂，教育部長陳寶生曾總結學生德智體美勞的發展狀況：“智育發展最為良好，在德育上有所疏漏，體育和美育處于五育發展的薄弱環節，勞動教育處于缺失的狀況”?！懊烙M中考”無疑是一個從國家層面推動學校美育發展的有效措施，國家這個強有力的指揮棒牽動著億萬教師和學生家長的心。

1.有利于學校在量上開齊開足美育課程

“美育進中考”，這就意味著美育不再僅僅是一個“軟任務”，而將轉化為一個國家層面的“硬指標”。學校在開齊美育必修課的同時適當開夠美育選修課程，是基層學校在面對“美育進中考”后需要統籌規劃的。過去，無論是在老師的意識中，還是在學生或者家長的看法中，美育相較于中考計入成績的主流課程而言都是非主流的，大多數人在他們的頭腦中仍然是輕視美育的。

2.有利于學校在質上上好美育課程

相較于把美育必修課程上足來說，把美育課程上好才是關鍵。學校需要重視美育課程的引領，適應國家政策的發展，設計開發質量高種類全的美育課程，把藝術學科作為學校的重要課程，不斷豐富美育課程建設，開發適用本地區的美育校本教材，開設特色美育課程，保障任何一個學生獲得接受美育的權利，促使學生在學校便能完成美育培養的目標，提高學生的審美、人文及綜合素質。

3.有利于不同學科的融合發展

美育的育人功能不只是需要專門的美育教師來承擔，除美育老師之外的教師也需要是美育育人功能的發揮者。不一樣類別學科之間的滲透和融合發展，有利于促進學生文理科與藝術學科之間的綜合發展，從而促成學生身心的全面發展，培養具有綜合素養的青少年人才，實現素質教育。蔡元培先生也曾提出，“我們要重視道德教育，用實利教育，軍民和國民教育來起輔助作用，另外用美感教育促進學生的道德品格的發展和完善。”在知識經濟時代，教育只有面向現代化、面向世界、面向未來，注重不同學科知識的綜合化，才能培養出符合時代要求的創新人才[ 2 ]。

二、新時代背景下“美育進中考”所面臨的實際問題

美育從學術范疇擴展到實踐范疇，其內涵發生了微妙的變化。審美實踐是西方哲學和審美語境下的一個具有啟發性的概念，它逐漸成為一種作用于民族生活的系統實踐。這種實踐最明顯的載體就是設計一套美育課程?！懊烙M中考”，考試的方式是什么，考什么，考完之后如何進行科學的評價以及新時代一些外部環境的變化等都是其所面臨的現實問題和挑戰。

1.新媒體語境下學生學習方式的改變

隨著新興媒體工具的興起，教師不再是“知識的容器”，填鴨式的教學模式已經不能符合學生的實際需求，學生不再滿足于單向的知識傳播。通過互聯網，學生可以快捷地獲得音樂、美術等有關美育的一般性入門知識，而不是傳統意義上依靠教師課堂的傳授。然而，部分美育教師不能適應新的審美傳遞方式。一些教師仍然嚴重依賴現有的教材來傳遞審美知識，忽視了學生的日常生活和社會問題。

2.學校系統科學的美育課程的缺失

由于長期以來美育課程并不受到考試測評成績的影響，大多數學校也并沒有設置專門針對美育的課程，且已開設的課程是零散的，不成體系的。此外，美育課程在教育資源相對匱乏的農村地區的現狀更不容樂觀，美育課程甚至是完全缺失的，即使開設了美育課程，也多為選修課，經常被語數外、政史地、理化生等主科課程所取代；課程內容設置上也較為落后，與時代所脫節，缺乏現代之美。更令我們擔憂的是，該領域沒有專業的審美師資和專門的教材，審美教育方向和范圍十分模糊，教學內容不豐富、不深刻。

3.家長對美育“增加學生學業負擔”的擔憂

《意見》的出臺只是為初中階段美育的考核提供了一個大的指導方向，而怎么考、如何考、評價標準是什么、分值多少、增負還是減負等等問題都成為了家長焦慮的來源。在素質教育與應試教育并軌的背景下，美育要想順利進入中考需要先搬開這幾塊擋在家長面前的“絆腳石”?！懊烙M入中考考試范圍，無疑是增加了初中階段學生的學業負擔，除去學習文化課和體育課，還要在藝術類課程上花費大量的時間和精力”諸如此類的看法比比皆是，“美育進中考”讓不少家長開始“叫苦”。

4.美育評價標準多元化帶來的分歧

目前常見的評價標準和考試形式有兩種，終結性評價和過程性評價。終結性考試一般是通過試卷或者機器考試的形式，內容涵蓋有美術史、繪畫技法等基礎素養。針對過程性考試，學生如果想要獲得一個不錯的分數，只需要在平時多參加藝術類的課內外活動。根據目前的實施情況，假如美育成績的考核主要依據學生客觀題回答的情況，用規范統一的試題答案來衡量，那“美育進中考”這一政策就失去了其最初的意義。美育的終極目標也不是為了培育一個只會考試拿高分的機器，而是為了潛移默化地影響學生的審美情趣。但評價的標準的多元，也會引發新的分歧和弊端。

三、新時代背景下“美育進中考”的解決策略

在價值觀多元化、信息傳播多維化的背景下，“美育進中考”面臨環境、社會、實踐操作等發展障礙。在“美育進中考”的背景下，應把中學美育放在時間和空間的雙重角度上去考慮[ 3 ]。從時間的角度看，無論是小學、中學還是大學的美育都應融入終身教育；從空間上看，美育應將其邊際范圍從局限于教育組織擴展到家庭和社會，學校應增加與家長和社會的交流；在方法論上，可以運用新技術來提高中學美育水平。美育只有超越空間、時間、思想等抽象的“邊緣”，才能實現其終極價值。

1.探索適合我國國情的中學美育模式

“專業位置分配”理論認為，美育也應該像美術、音樂等審美職業一樣有自己的地位——開設特定的課程、開設教材、建立固定的師資隊伍、并設立相應的管理機構?！胺菍I場所”理論認為，沒有必要為審美設立特定的專業，因為美育的本質和特征與通識課程的本質和特征相似。我們需要針對不同的情況作出不同的選擇，美育課程本身就完全缺失的學校要把美育課程開足開齊，美育課程不完備的學校應該整合現有的美育課程，適時適宜地增加符合中考要求的其他美育課程。對于美育而言，既不能把它當作普通專業，也不能完全脫離過去的職業教育方式，在“美育進中考”的新形勢下，我們必須探索一種完全適合我國國情的中學美育模式。

2.建立各級教育機構美育課程教學研究基地

美育的關鍵是要建立一系列高質量的美育課程。然而，我國大多數的初級中學都面臨著沒有美育教材和專門的美育課程的問題。為避免“實體化”思想所帶來的弊端，計劃建立美育課程教學研究基地是絕對必要的?？梢砸罁煌袑W的風格，設計個性的校本課程。與此同時，教師也應增強美育特色校本課程的研發意識，積極尋找適宜的教學資源，有意識地在學校開展審美教育。例如學?？梢赃\用多種方式上好美育課程，與傳統文化相結合，努力發掘傳統文化的美育價值。

3.推動中學美育課程數字化

課程是學校育人的主要載體。我們今天所習慣的教育媒體，如書籍、教科書和教室，在未來將以其他方式和形式存在。美育也要與學習環境相適應。因此，需要推進技術創新，特別是美育課程的數字化。美育課程數字化不僅僅是指利用互聯網等新的創意平臺。更重要的是，它需要學生、教師和其他學科的努力參與。最終，通過數字化、智能化，把美育提高到一個更高的水平。推動中學美育課程的數字化，符合當下國家培育創新創業人才的要求。

4.完善美育評價機制

教育公平是衡量社會公平的基石，考試公平是教育公平的重要體現[ 4 ]。進行美育考試中的“過程考核”和“最終考核”兩部分內容時，要特別注意學生的個體差異。藝術本身就是豐富且多樣的，如果只選取固定的考試內容本身就是違背了美育考試的初衷，應該給學生自由選擇的權利：從聲樂、器樂、舞蹈等統一給定且相對寬泛的范疇中選擇其中一個作為音樂的考核類別；從素描、水彩、油畫、國畫等多種美術類別中形式中選取一個作為美術類的考核內容。正是因為美育本身的特點，美育的評價應該更多地關注“過程考核”。

四、結語

現代社會的發展需要德智體美勞全面發展，具備全球素養的人才，于是“美育進中考”成為教育改革的大趨勢之一。中小學是素質教育發展的黃金時期，在“美育進中考”的時代背景下，學校、社會、家庭要協同推進美育的變革，全方位地提高學生的審美情趣，使他們學會欣賞美、感受美、創造美。

（責任編輯：姜秀靚）

參考文獻：

[1].國務院.《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》[EB/OL]（2020-10-15）[2021-07-06].http：//www.gov.cn/ zhengce/2020-10/15/content_5551609.htm.

[2].王躍洋.淺談美育在素質教育中的重要性[J].基礎教育論壇，2019，（26）：27-28.

[3].郭聲健，劉珊.國家美育評價政策：背景、內容與原則[J].湖南師范大學教育科學學報，2021，20（03）：14-21.

[4].杜建鋒.美育進中考應公平優先[J].甘肅教育，2020，（23）：15.