構(gòu)建研究生階段課程思政體系的幾個關(guān)鍵問題

王海云 張革榮

摘要：思想政治課是堅持社會主義辦學(xué)方向的核心課程，以社會主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明、生態(tài)文明建設(shè)常識為基本內(nèi)容，經(jīng)歷探究學(xué)習和社會實踐的過程，領(lǐng)悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，切實提高參與現(xiàn)代社會生活的能力，逐步樹立建設(shè)中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。思想政治課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，是全面貫徹黨的教育方針，開展馬克思主義理論教育，鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生增強四個自信，加強愛國主義情懷，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：課程思政 研究生 教師

“課程思政”是指依托、借助于專業(yè)課程、通識課程，進行思想政治的教育實踐活動， 將思想政治的教育有機地融入專業(yè)課程和通識課程的教育實踐活動[ 1 ]。當前教育結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生變化，教育要形成“三全育人”的模式，從事教育行業(yè)的人員均要擔負起立德樹人的任務(wù)，課程思政的目標就是實現(xiàn)知識傳授的維度、能力培養(yǎng)的維度和價值觀塑造的維度統(tǒng)一。課程思政的實施主體是教師、客體是學(xué)生，主體在授課的過程潛移默化地進行思想引領(lǐng)[ 2 ]，教師主體通過課程培養(yǎng)目標、授課內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)、講授模式等各方面的改革，培養(yǎng)對國家的認同、形成國家主權(quán)意識、增強中華文化自信、塑造健全的人格等，把思想政治教育內(nèi)容和專業(yè)課程的基礎(chǔ)知識點、教師的技能傳授方法有機地結(jié)合起來。從教師的角度講，注重以德立身、以德立學(xué)、以德施教[ 3 ]；從學(xué)生的角度講，積極主動探求未知的知識領(lǐng)域，傳承和創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，實現(xiàn)教育的顯性功能和隱性功能有機結(jié)合。研究生的培養(yǎng)目標是具有為新時代中國特色社會主義建設(shè)的服務(wù)與擔當意識；在專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)掌握堅實寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識；熟悉所從事研究方向及相近研究方向的科學(xué)技術(shù)發(fā)展動向；能夠獨立從事科學(xué)研究工作；具有實事求是、科學(xué)嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度；具備優(yōu)秀的品德素質(zhì)和團隊合作精神。培養(yǎng)目標中既包括了對專業(yè)能力的要求，也涵蓋了對素質(zhì)和思政的要求。

一、教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)和提高

立德先立師，樹人先正已。新時代勉勵教師要做：有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的“四有”好老師。教師是人類靈魂的工程師，對教師的要求既要有精湛的專業(yè)知識，又要有嫻熟的教學(xué)方法；既要涵養(yǎng)高尚的道德情操，又要有忠誠于祖國的情懷。在研究生的培養(yǎng)過程中，一般第一年均處于課程學(xué)習階段，教師在這一年中引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)從基礎(chǔ)知識學(xué)習到專業(yè)科研的轉(zhuǎn)變。教師具有多重身份，不僅是課程的講授教師，同時還是學(xué)業(yè)導(dǎo)師，在本學(xué)科具有較高的學(xué)術(shù)造詣。教師在專業(yè)知識的層面上要設(shè)計思政點結(jié)合的環(huán)節(jié)，因此對教師不僅有學(xué)識上的要求、自身素質(zhì)的要求，還有講授技巧的要求。以“現(xiàn)代通信技術(shù)”課程為例，在學(xué)習摩斯密碼知識點時，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查摩斯密碼的編碼規(guī)則，教師通過經(jīng)典電視劇《潛伏》和電影《風聲》里的相關(guān)情節(jié)，展示該密碼的應(yīng)用場景，同學(xué)們自己設(shè)計需要傳遞的信息內(nèi)容，送到同組同學(xué)手上，同學(xué)們現(xiàn)場譯碼，以不同的形式復(fù)現(xiàn)密碼內(nèi)容，課程設(shè)計上極大地調(diào)動了同學(xué)們的積極主動性，發(fā)揮想象力實現(xiàn)了知識的應(yīng)用，通過愛國電影實現(xiàn)了愛國教育。教師在上課過程中通過巧妙的設(shè)計，把專業(yè)知識和愛國教育、同學(xué)們的協(xié)作精神和團隊意識培養(yǎng)無縫結(jié)合起來，課堂上同學(xué)們反應(yīng)熱烈，對知識點記憶深刻，這樣的課程設(shè)計體現(xiàn)了教師具有很高的綜合教育素質(zhì)。

二、潛移默化地實現(xiàn)思政的教育和引領(lǐng)作用

“課程思政”在實施過程中，要點就是實現(xiàn)潛移默化的效果。在開展研究生的專業(yè)課程思政的過程中，重點把握“隱性”的特點，切忌把專業(yè)課程講出思政味。教師傳授的要義在于點點滴滴之間的影響，同學(xué)們在學(xué)習的過程不知不覺地感受思想教育的內(nèi)容。教師在課堂教學(xué)的過程中，要注意自己的言行，通過行為起到引導(dǎo)作用；要注意使用合理教學(xué)手段，形成良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習習慣和人格素質(zhì)，做到管理育人；要注意不是去直接講思政，而是通過科研實例開展分析和講解，做到以事服人；要注意對學(xué)生賦予真情實感， 做到以實感人；要注意去發(fā)掘背景資源，做到以文化人。以“新能源發(fā)電及應(yīng)用”課程為例，在風力發(fā)電的行業(yè)發(fā)展過程中，通過國內(nèi)幾家企業(yè)生動的實例，向同學(xué)們展示如何踏踏實實做企業(yè)，如何做到誠信，如何把專業(yè)和做人結(jié)合起來。課程突破了單純的知識傳授，拓展了教育的寬度，和同學(xué)們通過實例共情，以道德熏陶為底蘊，尋找社會科學(xué)和自然科學(xué)的契合點，達到育人的效果。首屆全國高校思想政治理論課教學(xué)展示活動二等獎獲得者邢慧榮老師指出：思政點更重要的是情感共鳴、情懷點燃和使命喚起。教師在上課的過程中要充分關(guān)注學(xué)生的需求，換位體驗，才能保證傳授的有 效性。

三、課程思政體系的構(gòu)建

教育部發(fā)布《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》[ 4 ]，旨在把思想政治教育貫穿到人才培養(yǎng)體系，全面推進高校的課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每一門課程的育人作用，提高高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。綱要指出根本任務(wù)是立德樹人，核心是人才培養(yǎng)，通過教育教學(xué)方式的改革，結(jié)合研究生專業(yè)發(fā)展定位和人才培養(yǎng)目標，有針對性地修訂培養(yǎng)方案，系統(tǒng)地修訂教學(xué)大綱，構(gòu)建科學(xué)合理的課程思政教學(xué)體系。對研究生教育的公共基礎(chǔ)課程，重點培養(yǎng)學(xué)生的理想信念、愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、提升學(xué)生綜合素質(zhì)。對專業(yè)教育課程，根據(jù)不同專業(yè)的特色和優(yōu)勢，開發(fā)專業(yè)知識體系中所包含的精神內(nèi)涵和思想價值，從課程所涉及的行業(yè)、國家、專業(yè)、文化、歷史等多種角度，拓展專業(yè)課程的知識廣度和寬度，增加課程的知識人文性，提升引領(lǐng)開放性。工科類的專業(yè)課程，強調(diào)工程倫理教育、培養(yǎng)大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生的家國情懷和科技報國的使命擔當。對專業(yè)實驗類的實踐課程，注重學(xué)思結(jié)合、動手能力培養(yǎng)、知行統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生的探知未知的精神，提高解決問題和獨立思考的能力，在實踐中培養(yǎng)智慧才干，在艱苦奮斗中磨煉意志和品質(zhì)。

在健全完善評價體系方面，要把課程思政的建設(shè)效果作為學(xué)科與教學(xué)評估、專業(yè)與課程建設(shè)等績效考核的重要內(nèi)容。健全完善教師評價體系，將課程思政納入教師評價體系，把教師參與課程思政建設(shè)情況和教學(xué)效果作為教師的考核、評價、聘用、評優(yōu)、獎勵等的重要依據(jù)。要建立健全課程思政常態(tài)化的激勵機制，突出對課程思政的教學(xué)激勵，加大支持力度。對教師的教學(xué)質(zhì)量開展綜合性評價，鼓勵教師把更多的時間精力投入到教學(xué)中。不斷完善教學(xué)評估工作，把課程思政的過程監(jiān)控納入教學(xué)質(zhì)量控制體系中，提高教學(xué)評估的實效性，加強教學(xué)評估的針對性。開展本科教學(xué)質(zhì)量的第三方評價，組織在校學(xué)生的成長監(jiān)測評價，開展畢業(yè)生的發(fā)展監(jiān)測評價，通過分析評價結(jié)果，對學(xué)校的教學(xué)體系進行持續(xù)優(yōu)化和改進。組織開展課程思政的標桿課觀摩教學(xué)示范和教學(xué)競賽，召開課程思政推進會，建立課程思政資源庫。

高等院校的共同使命是源源不斷地培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興、實現(xiàn)中國夢培育、凝聚和輸送人才。世界一流大學(xué)都是在服務(wù)自己國家的發(fā)展中成長起來的，高校要在培養(yǎng)有服務(wù)國家意識的人才上有作為、有成效。在素質(zhì)教育全面發(fā)展的當今社會，高校的研究生教育要逐漸樹立起能力培養(yǎng)、價值塑造和知識傳授三位一體的教學(xué)目標，及時更新教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)手段，增強親和力，防止表面化和形式化[ 5 ]。通過深入挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，結(jié)合課程本身的知識點，將專業(yè)教學(xué)的目標和課程德育的目標結(jié)合起來，在知識傳授中形成價值引領(lǐng)，將思政教育融入研究生的專業(yè)課程的教學(xué)過程中，做好課程思政工作。

（本文系意識形態(tài)教育與學(xué)科發(fā)展雙融合的研究生培養(yǎng)方法探究，新疆維吾爾自治區(qū)研究生教育教學(xué)改革項目；項目編號：XJ2019GY06）

（責任編輯：姜秀靚）

參考文獻：

[1].陸道坤..課程思政推行中若干核心問題及解決思路——基于專業(yè)課程思政的討論[J]..思想與理論教育，.2018，（3）：64-69

[2].邱偉光..課程思政的價值意蘊與生成路徑[J]..思想理論教育，.2017，（7）：10-14..

[3].高德毅，宗愛東..從思政課程到課程思政：從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系[J]..中國高等教育，.2017，（1）：43-46.

[4].《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》教高[2020]3號，教育部，2020.05.28

[5].高德毅，.宗愛東.課程思政：有效發(fā)揮課堂育人主渠道作用的必然選擇[J].思想理論教育導(dǎo)刊，.2017，.（1）.：31-34..