基于龍江地域優勢與特色的“五色”研學實踐教育策略研究

邵春瑾

(黑龍江教師發展學院，哈爾濱 150080)

中小學生研學實踐教育工作作為社會實踐教育的一種新形式，是構建全面培養體系、落實立德樹人根本任務的重要途徑。自2016年底教育部等11部門聯合發布《關于推進中小學生研學旅行的意見》以來，短短幾年的時間，研學實踐教育工作已在全國各地迅速推進[1]。黑龍江省研學實踐教育工作后來居上，全省一線教育工作者積極建構具有區域意義的研學課程體系，在課程研發與實施中努力探索“五色”研學實踐教育，在2019—2020年已經初步形成了規模化發展態勢。

黑龍江省幅員遼闊，四季分明，擁有得天獨厚的地緣、自然資源優勢，以及悠久的歷史和文化傳統。為深入挖掘龍江的“大冰雪、大森林、大濕地、大界江、大油田、大糧倉、大學城”等七大廣袤豐厚的自然與人文資源，黑龍江省把“五色教育”作為“全面推進素質教育，打造教育品牌”的主要載體和抓手，在全省大中小學大力推行“五色教育”。基于此，以紅色基因傳承、綠色生態、藍色科技、金色農業和銀色冰雪等五大板塊為主題，黑龍江省各地已經打造了一批精品課程和精品線路。

一、基于龍江地域優勢與特點開展“五色”研學實踐教育的意義

(一)為落實2020年黑龍江省政府工作報告提出的“辦好教育留住人”“五色”研學實踐教育引導孩子們身心與自然和諧統一，在家鄉的土地、山川、歷史、文化中埋下扎根意識，把愛國報效的動力轉化為報達家鄉，奉獻一生的堅定選擇。努力將龍江的孩子都留在龍江發展，他們將成為黑龍江人才培養的永久牌的“雁陣”。

(二)“五色”研學實踐教育是把省委、省政府大力發展生態旅游業，實施“旅游強省”戰略落到實處，為促進龍江全面全方位振興作貢獻的一項重要舉措。開展讓學生走進大自然、走入社會接受研學實踐教育，是“教育+旅游”[2]的新理念、新業態、新模式。按照文件規定小學4—6年級、初中7—8年級、高中1—2年級是研學實踐教育的主體人群，黑龍江省可參與的中小學生有170多萬人，如果中小學生都按照教育部要求開展好研學實踐，再加上外省學生前來研學，將大大促進黑龍江省旅游產業從“小眾旅游”向“大眾旅游”的轉變，是促進黑龍江省經濟發展的新的增長點。

(三)有利于打通家校連心橋。隨著經濟社會的發展，人民群眾生活品質的不斷提升，他們對美好生活的向往，特別是對孩子接受高品質教育體驗的向往，會越來越強烈，這是開展“五色”研學實踐教育的社會和群眾基礎，也會帶動家長支持和參與其中，把家長從“搶跑文化”“劇場效應”的焦慮中積極引導解脫出來，更好地配合學校合力育人。

(四)“五色”研學實踐教育增強了綜合教育效果。一是增強德育的針對性和實效性。二是增長知識和見識。讓書本上的知識在現實生活里得到驗證，會讓學生終生難忘。書本上沒有的知識，學生在實踐活動中獲得，會擴寬學生的知識面，增長見識和才干。三是達到健體尚美輔勞的目的。學生無論在哪一種教育資源影響下，都會獲得多方面的教育。例如大冰雪資源的利用，學生在開展的冰雪研學“重走抗聯路”實踐活動中，在冰天雪地里體驗當年抗聯英雄缺衣少糧，浴血抗日的艱辛，會獲得深刻的愛國主義、革命英雄主義教育，同時在穿越林海雪原拉練中會訓練體能，增強體質。在分組活動中，鍛煉了合作能力。學生在營地集中食宿，要學會洗衣服、倒垃圾、做飯、洗碗、拖地、整理房間等家務勞動，培養了生活自理能力。在挖戰壕掩體的活動中，更會出力流汗真勞動，在真實情境中獲得情感熏陶。

(五)“五色”研學實踐教育為黑龍江省高校儲備后備人才。黑龍江省的大學資源豐富，其中又很多基礎教育可資利用的育人資源。比如哈工大的航天科技、哈工程的海洋船舶、農業大學、林業大學和哈醫大的生命博物館，牡丹江師范學院的黑龍江最全的教材博物館等等，是藍色高新科技教育的一塊高地，如果把大學城串聯利用起來，中小學生不僅能獲得科學知識，培養熱愛科學的思想，而且還能夠加深對本省大學的了解，為“辦好教育留住人”奠定基礎。

二、基于課程建構創新與突破的“五色”研學實踐教育實踐策略

(一)構建“五色”研學實踐教育課程與龍江精神、社會主義核心價值觀有機融合的課程培養體系。構建人文素質培養、專業素質培養和身心素質培養相融合的“五色教育”培養體系至關重要，其具體包括“五色”研學課程目標、實施方案、課程依托的核心價值觀引領內容、課堂形式以及“五色”研學內容的非標準答案的評價形式。

(二)充分挖掘黑龍江省本土文化特色與社會主義核心價值觀的契合點。將具有教育意義的實踐活動與課堂教學充分融合，增強針對性和實效性，潛移默化地增強學生們對社會主義核心價值觀的認同感和歸屬感。

(三)樹立教師傳道授業和價值引領的雙重目標的教學理念。通過開展系列“五色”研學實踐教育相關競賽，促進師生相互交流學習，同時實踐教育文化建設與“五色”研學課程建設有機結合，引導師生提升認識，明確育人途徑。

(四)多視角引領，探索導師型指導新路徑。緊緊圍繞中小學生“五色”研學實踐教育主題活動，通過多視角引領，使“五色”研學實踐教育在課程實施中，研學導師幫助學生“知外情，量己力”，學會擇世所需、擇己所長、擇我所愛的方式方法，進而提升學生的綜合實踐能力。

(五)樹立多元化的課程理念，兼顧教師群體專業化的成熟度。“五色”研學實踐教育課程建構，可為廣大師生提供可操作的“五色”研學課程，其中包括教學指導和操作指南，兼具教師教學參考指導功能；又可幫助教師提高“五色”研學專業知識水平和專業技能,兼具教師自我專業提升與成長的作用。

(六)幫助師生準確把握教學目的和重難點內容，關注導師指導的全過程。黑龍江省在開發、建設“五色”研學課程資源工作中，對每一主題的設計與實施均提供教學樣例和實施建議，在參考案例中設計教學目標、重難點分析、活動準備、活動實施建議、資源鏈接等多個具有實操價值的欄目。

(七)突出資源性和工具性、教育性和引導性。“五色”研學資源內容豐富，貼近教師和學生群體的實際需求。努力呈現“五色”研學實踐教育課程的生活性和實踐性、社會性和真實性的特點，以突出對學生實踐性學習的引領與指導，具有較強的針對性、操作性和實用性。

(八)創新“教學樣例”，在問題情境中反思與抉擇，助力難點突破與靈活應對。基于中小學生“五色”研學實踐教育課程教學的實際需求，課程資源建設致力于研究學生參與實踐活動、思考問題的情境與條件，力求每個“教學樣例”都緊緊圍繞著中小學生身心發展特點和接受程度，設計能夠吸引學生主動參與的課堂活動、個性化的指導和互動與合作的體驗形式。

三、基于龍江豐富的地域資源的“五色”研學課程內容的科學開發策略

(一)聚焦核心素養培養，探索創新“五色”研學實踐教育課程開發思路

從最基礎的“雙基教育”，到后來的“素質教育”，再到現在的“核心素養”，我國的基礎教育教學體系在不斷的發展與進步。“五色”研學實踐教育課程內容充分結合我省基本省情與我省學生群體的學情，實現了教育理念的更新，滿足了現代社會對教育教學的需求，促進了學生的成長與發展，提高了學生的核心素養。

黑龍江省“五色”研學實踐教育課程內容充分實踐驗證了核心素養的重要性，特別強調了中小學研學實踐教育課程要在地域知識的基礎上與人文知識的基礎上進行教學方案的設計與課堂教學的開展，還特別強調了“五色”研學實踐教育課程的開展要建立在紅色基因傳承的基礎上，而且在開設課程之前要先培養學生的品格與個人認知能力，提高學生的感性認知水平。只有這樣才能搭配精選課程進行更高效的學習，才能將課堂中的問題，以及課程內容設計中存在的問題找出來并加以解決，以求實現“五色”研學實踐教育課程的完美落地，并取得預期的實踐效果。

(二)梳理區域課程資源，瞄準“五色”研學實踐教育課程的特色化開發思路

研學實踐教育的基本形式是“旅行”，而旅行就需要從一個地點到達另一個地點。因此，研學實踐教育需要體現出地方特色，只有地方特色夠吸引人，才能讓更多的人愿意去了解它，認識它，感受它。例如，黑龍江全省緯度較高，冬季非常寒冷，因為其獨特的高寒氣候，鑄就了大量的自然奇觀，自然也成為了全國研學實踐教育冰雪研學的必選之地。

除此之外，黑龍江省域內直到如今還保留著大量的重工業舊址與重工業基地，甚至很大一部分還在正常使用。比如比較著名的有大慶油田、齊齊哈爾重工業村、三江平原現代化大型農場、濕地農業園區、大興安嶺世界林業保護與開發區等等。黑龍江省不僅有大量的旅游資源與工業文化資源，而且還有大量的食品資源，如名滿全國的黑龍江腐乳、黑龍江水稻、黑龍江人參等。這些資源不僅可以滿足國內人口的需求，而且還大量地出口到海外，受到了廣大海外人士的認可。

在這樣的特殊地理環境下，黑龍江省體現出來的人文文化與歷史底蘊更加明顯，它沒有西北地區的沙漠戈壁那般粗獷豪放，也沒有江南水鄉那般柔情似水，更沒有沿海地區那般悠然自得，而是有其獨特的堅毅與冷峻，使其更加充滿神秘感，更富有魅力。所以，在進行“五色”研學實踐教育課程內容設計與資源擷取的時候，要做到對各個地方的自然風光、風土人情、文化底蘊等都了然于胸，才能夠做到對“五色”研學課程的深度開發與科學完善，才能夠體現出對我省優質資源的絕對利用。

(三)實地勘察，修正“五色”研學實踐教育課程主題活動方案

對中小學“五色”研學課程內容的開發需要結合鄉土文化，同時需要利用地理文化知識進行全局的布控與設計，只有這樣才能有效促進研學實踐教育課程內容的開發與資源利用的最大化。但是通過互聯網尋找相關資料文獻的時候，很多導師都反應，一些內容相對較老，一些內容無法有效應用。針對這種參考文獻不具備實用性與時效性的情況，教師可以將之摒棄不用，再去選取其他的文獻資料。因為一些年代較為久遠的內容，若教師強行套用，不但起不到好的作用，反而會削弱學生的學習能力以及思考能力，可謂是得不償失。科學設計方案，實地踏查與勘查，及時修正方案，十分必要。

四、基于實踐類課程的“五色”研學實踐課程結構組成

“五色”研學實踐教育活動課程隸屬于實踐類的復合型課程，其主要由課程名稱、課程目標、課程內容、課程活動、課程評價等幾個方面構成[3]。

(一)課程名稱。要求突出“五色”特點，用詞準確恰當，簡潔易記。“五色”研學課程內容的選擇受課程主題名稱的制約。每一條線路的課程都有一個研學主題，課程資源一般應圍繞研學主題選擇，每一個資源應該表現課程主題的一個部分。

(二)課程目標。要落實立德樹人根本任務，突出德智體美勞教育；符合素質教育的特點，突出實踐育人特征，蘊含社會主義核心價值觀教育的要求，提升學生核心素養，有強烈的時代感，對標“五色”主題活動目標要求。

(三)課程內容。就“五色”研學課程內容來說，其在內容的構成上呈現出綜合、開放、彈性大的特點。“五色”研學實踐課程內容構建要與國家課程、地方課程、校本課程知識相鏈接，突出地域文化和自身特色；符合學段學生身心特點，有完成“五色”研學的任務單、知識點、研究性課題；拓展已有知識，突出知識創新。

(四)課程活動。“五色”研學實踐教育課程活動的時間安排要明確，學段設置要合理；活動設計符合課程內容，符合學生年齡特點；活動設計合理，難易程度適中，活動銜接流暢；活動具體，寓教于樂，操作性強，體現參與性、體驗性、實踐性；活動安全有保障。

(五)課程評價。“五色”研學活動中，對學生的行為要有即時性的指導與評價，一般行為習慣的表現評價以及營(基地)特別要求的執行情況評價。一般應提供“五色”評價指標，“五色”評價指標可以以評價量表的形式呈現。

綜上所述，黑龍江省“五色教育”內容涵蓋了傳統研學實踐教育課程的紅色教育類、人文類、體驗類、地理類、歷史類、科普類、研究類等八大類別，布局科學，實踐意義突出。應利用好黑龍江省國家級、省級研學實踐教育基地，有針對性地開展研學實踐教育“五色”課程的實踐。全省要組建專家團隊，開發一批研學實踐教育“五色課程”精品路線，編寫“五色教育”研學實踐課程精品路線指南，以指導全省各地(市)及營地(基地)開展“五色”研學實踐教育工作。