新課標下小學低年級閱讀教學中實施家校共育的策略研究

摘?要：新課標中要求開展閱讀教學工作，重視對學生們閱讀興趣的培養。努力使學生通過體驗閱讀快樂，養成良好的閱讀習慣，避免受到傳統閱讀教學以迎合考試需求為目的的功利化教學模式影響。文章簡要描述如何以家教共育的方式進行小學低年級閱讀教學。

關鍵詞：新課標;小學語文;閱讀教學;家校共育

一、 引言

小學語文教學工作開展期間，閱讀教學在其中占了很大的比重，通過帶領小學生進行有效閱讀，能夠讓他們在日常學習中接觸到更多的漢字，所能夠掌握的語文表達手法也會變得越來越多，更有利于他們接觸和掌握更多的語文表達手法。當前新課標下對于學生減負大力倡導，學生們在學校之中學習的時間相對比較有限，因此老師很難全程去對學生們的閱讀練習情況進行監督，這種情況之下，家長的配合也就變得極為必要。

二、 如何對小學生家庭閱讀效率予以提升

家庭環境為小學生們接觸社會提供了第一個課堂，所以我們需要重視家庭教育在小學生成長過程中的影響。家長切不可忽視了培養小學生閱讀能力的意義和提升小學生閱讀能力的重要性，家長需要重視起小學閱讀教育所具有的意義，努力和學校和教師之間構建起一個有利于孩子成長的學習氛圍。

（一）為小學生營造良好閱讀環境和閱讀氛圍

首先，家長還要根據家庭收入情況到網上或者店內購置一些能夠幫助學生們提升和培養閱讀興趣的電子產品，讓學生只要打開這些電子產品之后便能隨意聽一些他們可能感興趣的故事;其次，家長可以到書店或者從網上為學生們購買一些有趣味性和教育意義的書籍，在家庭各個角落之中都放置一些圖書，這種營造環境的方法有利于培養學生們與圖書相伴的習慣;再次，家長還可以空出自己閑暇的時間，用于陪伴孩子到書店去購買一些有利于培養他們閱讀興趣的書籍。在購買圖書的過程中，可以讓學生們找出自己比較感興趣的書籍，讓學生結合已經掌握的內容來找到更多自己不曾涉獵的內容，同時還能更加充分地感受到家長對他們的關愛和對他們閱讀學習的關心和重視。

（二）家長以身作則，陪孩子共同進行閱讀

家長需要重視言傳身教方法在學生閱讀能力提升方面所能發揮的作用，家長在不工作的時間也可以與孩子共同閱讀。家長可以將看電子產品和電腦的時間改成閱讀紙質版書籍，努力讓自己心情沉淀下來，學生在這時能將家長當成自己的榜樣。家長不妨和學生共同進行讀書，并且與孩子對自己的閱讀心得進行交流，讓孩子在對書籍內容進行理解的同時，也能從不同的角度進行解讀。另外，家長還要對孩子表達的看法認真傾聽，這樣能讓家長實時了解孩子思想動向的同時也能更好地理解孩子的內心世界，通過閱讀，能夠極大地縮短孩子和家長之間的距離。

（三）家長充分發揮監督職能，對學生閱讀筆記進行檢查

如果家長能夠經常去檢查小學生閱讀筆記的話，這個檢查過程能夠得到很多的好處。首先，有利于督促學生們積極閱讀的態度，避免學生有懈怠心理出現;其次，能夠更好地彰顯家長內心之中關心和重視學生閱讀情況的態度，讓學生們對家長的關愛有一個深刻地感悟。最后，家長們還能發現孩子內容理解方面是否有錯誤情況存在，進而及時將他們錯誤的閱讀方法改正掉，促使他們閱讀效率的更好提升;最后，家長和教師要經常進行聯系，可以和教師相互之間添加微信，一旦發現孩子有事情，便及時進行溝通，也可以通過班級群信息對學生在班級中的情況給予關注，并且看一些教師和其他家長給的建議，同時還可以將自己閱讀感悟分享給大家。另外，家長如果發現有比較好的名言名句和優秀的書籍也可以向其他人分享。家長們和教師只有通過相互溝通才能讓學生們更好地進行閱讀。

三、 如何對小學生學校閱讀效率進行提升

完成小學閱讀教育主要依賴學校這個主戰場，特別是在新課標要求之下，教師更需要對閱讀教學的方法加以創新，通過這樣將學生們閱讀的效率切實提升上來。

（一）以語文教材內容為基礎對學生閱讀興趣加以培養

小學教師選取學生語文閱讀內容期間，不僅要保證所選擇內容在思想上的積極性和健康性，還要注意挑選出一些文學價值和思想內涵都比較相似的文章。所以，教師要把有限的課堂時間充分利用起來，在努力提升學生們語文基礎知識水平的同時，還要強化他們對于語文內容閱讀的興趣。比如，教師在給學生講解“頤和園”這篇文章時候，盡可能把自己的情緒控制出具有起伏波動的效果，充分發揮自身文章賞析方面的造詣。教師通過生動和巧妙的講解，能夠把學生們對于文章的學習興趣調動出來，并且在日常自覺地尋找一些相關的學習內容，更好地實現閱讀教學既定目標，使學生在不斷自主學習的過程之中，使自身自主學習的基礎變得更為夯實和牢固。

（二）為學生創造展示自身閱讀成績機會，促使學生閱讀熱情得以提升

絕大多數小學生都有較為強烈的表現欲望，他們大都希望通過自己的努力獲取到教師和其他同學的認可，因此教師就要為他們適當創造一些表現自己閱讀成績的機會。比如，教師可以選擇業余時間組織學生一起開展一次閱讀比賽，要求學生們事先準備一些自己在日常收集到的比較感興趣的文章，在比賽上對這些文章加以朗讀，隨后在賽后把自己閱讀的心得和其他的學生分享出來。這樣能夠促使學生在課外時間探尋更多的閱讀內容，而且對學生自身朗讀能力的鍛煉也有很大的幫助。通過這樣的方法能夠讓學生之間相互進行學習，有利于學生們共同成長和閱讀能力提升。

（三）采取多種教學手法，促進學生閱讀成果鞏固

教師可以結合自身經驗選擇多個方法來對學生們的閱讀能力進行培養，比如教師可以將“今天你的閱讀開心嗎？”在教室的板報上寫上這些口號，告訴學生記錄下平時閱讀的心得。教師還要對學生們閱讀的情況加以檢查和指導。另外，教師可以日常觀察學生喜好，和家長溝通組織一些學生和家長之間分享閱讀心得和閱讀體會的活動。以這樣的形式能夠使學生在無形之中感受到一種監督，并且擁有堅持閱讀下去的動力。除此，教師還可以與家長溝通，要求他們抽時間參與到活動中來，家長和教師之間共同配合，使學生完成活動的各個環節。總之，采取多種教學手法相互結合的方法有利于更快地提升學生們的閱讀能力。

（四）對閱讀內容加以拓展，推動學生閱讀素養的提升

我們把閱讀內容可以劃分成課內閱讀部分和課外閱讀部分，課堂閱讀期間，教師所能講授的內容十分有限，所以課外閱讀教材能夠更好地為閱讀教學提供內容。我們中國人在閱讀期間常常秉持著好讀書、讀好書的理念，因此在學生們對書籍內容選擇期間，家長和教師就要從旁給予正確的引導。尤其是小學生這個價值觀和人生觀不夠成熟的群體，閱讀內容很可能會影響到他們，這就要求家長和學生列出一些健康和優質的書籍，幫助他們遠離那些內容不健康的閱讀材料。教師可以幫助學生們列出一個名單，為他們的閱讀提供一個參考和建議。在列這個名單的時候需要注意結合學生們不同年齡段所表現的特點，對于名單內容做出合理的調整，這樣不僅能滿足學生語文閱讀的興趣，還有利于將他們閱讀能力提升上來，幫助學生們自身閱讀視野更好地拓展，使他們可以更為真切地感受到書籍之中所具有的價值，和閱讀書籍的意義和重要性，這種情況之下才會在根本上促使學生們閱讀能力得到提升。

（五）依托遠程互動，與家長共享教育資源

在傳統教學模式之中，學校和家庭之中的教育信息大都并不對稱，這種情況很可能引起學生教育兩極化情況出現。學生在學校之中一般能夠感受到良好的教育氛圍，這種情況對于他們身心的發展有著很大幫助。然而，當學生到家之后常常又處在一個被過度寵溺的環境之中。這種情況之下，無論品質、個性，還是思想等方面都會和學校教育產生一定的沖突，最終甚至可能使學生自身迷失了方向，這對正常教學工作的開展必然會帶來不利的影響。這種情況之下，利用遠程互動的方式，教師和家長之間可以共享教育資源。學校和家庭兩個教育主體之間能夠構建起一種全新的合作教育方式，學校針對自身實際情況需要將遠程互動平臺搭建起來，將一些積極的教育計劃和資源分享給家長，進而促使家長在子女教育中的參與感變強，并且將家庭教育的同步化和規范化提升起來。

比如，學校在一些特殊的時間段可以和家長之間開通互動的平臺，由此讓家長可以參與到子女日常教育和管理之中，教師和學生在遠程平臺上也能實時進行互動，這樣能將教育教學的互動性和創新性提升上來。另外，應用遠程平臺，學校還可以開展網絡研討會、班會等集體性的活動，和家長共享教育要求、教學理念和教學方法，引導著家長更好地配合學校開展學生的教育教學工作，進而保證家校共育方法落實得更為順暢，幫助學生拓展思維和眼界，提升學生們的知識和見識，將教育全面滲透到學校和家庭教育各個角落之中。

總而言之，學校需要通過各種有效的教學方法，制訂出符合學生學習需要的閱讀模式，而且教師還要重視和學生家長之間的有效溝通。比如可以嘗試定期舉辦家長會，將家長通過這種方式請到學校來進行面對面的交流，教師和家長，家長和家長之間共同對如何提升學生們的閱讀效率加以探討。教師在適當的時間也可以提前和家長溝通，進行家訪，對學生在家里閱讀的實際情況進行問詢和了解，并且了解家長對學校提出的家校共育方式持何種態度，以及家校共育具體的實施情況，這樣才能使這種教學方式所起到的效果變得更為明顯。

四、 結束語

老師和家長都希望學生能夠健康和茁壯的成長，而且也希望他們能夠在日后成為一個有利于社會發展的新時代高素養接班人。基于此，家長和教師就要通力合作來培養學生們的閱讀能力，堅持學校教育為主導，而家長從旁配合學校教育教學的節奏。另外，教師還要努力用一些具有創新性的教學方法積極地將學生帶入到閱讀中來，使學生們在閱讀過程中感受到開心和快樂。

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作者簡介：

柳燕妮，甘肅省平涼市，甘肅省平涼市崆峒區廣成學校。