淺談將問題情境創(chuàng)設(shè)于初中物理教學(xué)中的有效方式

摘?要：隨著教育改革的不斷深入，使得傳統(tǒng)教育模式發(fā)生了較大的改變，出現(xiàn)了多元化的教學(xué)形式和方式，問題情境教學(xué)法便是其中一種高效的教學(xué)方式，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于提高課堂教學(xué)的效率。基于此，文章以初中物理教學(xué)為研究對象，首先，分析問題情境教學(xué)法在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的意義，其次，分析當(dāng)前初中物理問題情境教學(xué)實(shí)施的情況，最后，再提出一些問題情境教學(xué)的有效策略，旨在進(jìn)一步提高初中物理教學(xué)的效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中物理;問題情境教學(xué);意義;策略

一、 引言

物理是初中階段一門重要的學(xué)科，但是由于物理本身是一門理論性和實(shí)踐性均比較強(qiáng)的學(xué)科，大多數(shù)學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)時會比較吃力，長期下去學(xué)生就很容易失去學(xué)習(xí)物理的興趣，也難以提升學(xué)生的物理知識水平。因此在初中物理教學(xué)中，教師需要采取有效的手段，激發(fā)學(xué)生的興趣，并降低物理學(xué)習(xí)的難度，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行物理知識的吸收與消化。而通過創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)方法，便能夠有效達(dá)到這一教學(xué)目的，因此分析初中物理教學(xué)中的問題情境教學(xué)方式，具有重要的意義。

二、 初中物理教學(xué)中應(yīng)用問題情境教學(xué)的意義

隨著我國教育體制改革的不斷深入，新課標(biāo)也對初中物理教學(xué)提出了更高的要求，要求教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)注重教學(xué)模式的優(yōu)化調(diào)整和創(chuàng)新，充分發(fā)揮物理這一門學(xué)科較強(qiáng)的應(yīng)用性，并緊密與實(shí)際生活聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在已有的生活經(jīng)驗(yàn)上更好地認(rèn)知物理知識和現(xiàn)象，并熟悉掌握物理知識的特點(diǎn)及規(guī)律。問題情境教學(xué)法是眾多教學(xué)模式和方式中一種較為高效的教學(xué)手段，主要是結(jié)合相關(guān)的問題，通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境的方式，讓學(xué)生能夠身臨其境的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和探索，促使學(xué)生能自主提出問題、分析問題并解決問題，不僅能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。同時，在初中物理教學(xué)中應(yīng)用問題情境教學(xué)，也有利于降低物理學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生能夠更好地理解所學(xué)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散并創(chuàng)新，不僅可以減輕教師的教學(xué)壓力，也能夠大大提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的水平。另外，需要注意的是，在運(yùn)用問題情境教學(xué)方式時，教師應(yīng)當(dāng)遵循誘發(fā)性、層次性、真實(shí)性等原則，把握好這些原則才能夠更好地將抽象化的教學(xué)內(nèi)容變更更加具體化，才能夠更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握物理知識。

三、 初中物理教學(xué)中實(shí)施問題情境教學(xué)的現(xiàn)狀

在初中物理教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，可見，問題情境教學(xué)法具有較大的應(yīng)用價(jià)值。但從實(shí)際的實(shí)施情況來看，仍然存在許多不足的地方，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）教師缺乏創(chuàng)設(shè)問題情境重要性的認(rèn)識

目前在初中物理教學(xué)中，大多數(shù)教師并不具備全面推行問題情境教學(xué)法的積極態(tài)度和熱情，主要是因?yàn)槎鄶?shù)教師對創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)的重要性缺乏足夠的認(rèn)識，以至于問題情境教學(xué)難以順利實(shí)施。另外，雖然部分教師開始意識到創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)的重要作用，但是缺乏實(shí)際的行動力，常常會因?yàn)槿粘＝虒W(xué)活動及教學(xué)任務(wù)繁重等原因而缺乏實(shí)施問題情境教學(xué)的動力和積極性。

（二）教師缺乏創(chuàng)設(shè)問題情境的技能

在初中物理教學(xué)中應(yīng)用問題情境教學(xué)法，主要的實(shí)施人是教師，因此教師的綜合技能水平也直接影響著問題情境教學(xué)法的實(shí)施效果。如何保障問題情境教學(xué)法有效實(shí)施并保證其實(shí)施效果，是教師在實(shí)際的教學(xué)工作中需要考慮的問題。然而從實(shí)際的情況來看，大多數(shù)教師并不具備實(shí)施問題情境教學(xué)法的必要操作技能，如不能合理進(jìn)行問題情境的引入、不能有效將教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)設(shè)的問題情境銜接、無法有效激發(fā)學(xué)生興趣、無法有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問題情境中等。這些問題的存在，使得最終的問題情境教學(xué)效果并不理想。

（三）教師缺乏問題情境教學(xué)目標(biāo)的正確認(rèn)識

在初中物理教學(xué)中實(shí)施問題情境教學(xué)法最重要的目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，并將物理知識與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，以此更好地幫助學(xué)生理解物理知識，進(jìn)而提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的效率與水平。所以在實(shí)施問題情境教學(xué)法時，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識學(xué)生這一主體，考慮學(xué)生的認(rèn)知和理解能力，并有效結(jié)合學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)問題情境教學(xué)的目標(biāo)。然而從實(shí)際的情況來看，大多數(shù)教師在開展教學(xué)工作時，往往會忽略學(xué)生的主體地位，對問題情境教學(xué)目標(biāo)缺乏正確的認(rèn)識，不能夠準(zhǔn)確地把握問題情境教學(xué)的真正作用及內(nèi)涵，在實(shí)際的實(shí)施過程中，未能充分考慮學(xué)生的接受能力，創(chuàng)設(shè)的問題情境并不合理，不僅使得學(xué)生難以把握實(shí)際學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也會逐漸降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、 初中物理教學(xué)中實(shí)施問題情境教學(xué)的有效策略

（一）積極利用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展及科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，信息技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域也越來越廣泛，并逐漸滲透至教育領(lǐng)域中，極大地改變了傳統(tǒng)的教育模式。對于初中物理教學(xué)而言，以往更多的是結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行板書式的講解，這種教學(xué)方式現(xiàn)已經(jīng)發(fā)生了較大變化，許多物理教師在教學(xué)過程中，更加傾向于借助信息技術(shù)，通過信息技術(shù)更好地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，不僅可以營造豐富有趣的教學(xué)氛圍，也可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)。因此，在初中物理教學(xué)中，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，也可有效利信息技術(shù)實(shí)施，如通過多媒體技術(shù)進(jìn)行圖片、視頻、音樂等播放，以此創(chuàng)設(shè)出更加清晰、直觀的問題情境，使物理知識從抽象化轉(zhuǎn)變成更加具體化，不僅可以更好地幫助學(xué)生理解物理知識，也能夠?qū)崿F(xiàn)初中物理教學(xué)中實(shí)施問題情境教學(xué)法的目標(biāo)。當(dāng)然，教師在借助多媒體技術(shù)進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)時，應(yīng)明確其作為一種輔助性手段，應(yīng)當(dāng)保證其合理使用，并非意味著需要將全面的教學(xué)內(nèi)容通過多媒體技術(shù)來展現(xiàn)。

以《物態(tài)及其變化》這一課為例，針對這一部分的內(nèi)容，教師可利用多媒體技術(shù)進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以通過向?qū)W生展示冰雕、蒸汽機(jī)、瀑布的圖片，然后提出問題：為何要將這三張照片放在一塊？他們之間的聯(lián)系是什么？以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生帶著誘導(dǎo)性的問題去思考，能夠結(jié)合教材中的分類依據(jù)進(jìn)行物質(zhì)的分類，同時還能夠感受到物質(zhì)變化的過程，理解“物態(tài)及其變化”的內(nèi)涵。

（二）聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，提高知識實(shí)用性

在初中物理教學(xué)中實(shí)施問題情境教學(xué)法，教師應(yīng)當(dāng)注重與生活實(shí)際相聯(lián)系，使問題情境與生活實(shí)際相融合，能夠更好地發(fā)揮出問題情境教學(xué)法的作用，提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。具體而言，由于初中生正處于青春期，具有強(qiáng)烈的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生這一特征，積極尋找生活因素與課堂教學(xué)相聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在日常生活中去發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識物理現(xiàn)象，這樣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，也有利于提高學(xué)生物理知識的運(yùn)用能力。另外，通過聯(lián)系生活實(shí)際，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，進(jìn)而有利于實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)《聲音傳播介質(zhì)》這一部分內(nèi)容時，教師可以借助生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可通過提問：水滴滴在水盆里的聲音，隨著時間的推移會出現(xiàn)什么樣的變化？在不同容器中水滴滴水的聲音有什么不同？通過聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)將學(xué)生引入日常生活的情境中，并思考問題，理解在不同環(huán)境下聲音的特點(diǎn)，同時讓學(xué)生敲擊桌子，理解聲音在不同傳播介質(zhì)中表現(xiàn)的特點(diǎn)，這樣就能夠很好地幫助學(xué)生理解和掌握聲音與傳播介質(zhì)之間的關(guān)系;又比如，在學(xué)習(xí)《升華和凝華》這一課時，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，并與生活實(shí)際聯(lián)系，以此提升學(xué)生的實(shí)際問題的理解和解決能力，在創(chuàng)設(shè)問題情境時，可提出問題：為什么在冬天進(jìn)行室外衣服晾曬時，衣服上的水蒸氣會變成晶體顆粒？通過創(chuàng)設(shè)這樣的一個生活常見的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，在學(xué)生踴躍回答后教師再仔細(xì)進(jìn)行理論的講解，并在講解過程中配合升華和凝華實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生更加直觀地理解升華與凝華現(xiàn)象的規(guī)律。

（三）結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)探究，強(qiáng)化系統(tǒng)性學(xué)習(xí)

在初中物理教學(xué)中實(shí)施問題情境教學(xué)法，除了借助多媒體技術(shù)和練習(xí)生活實(shí)際以外，還可以結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)探究過程進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，這樣不僅有利于幫助學(xué)生理解物理知識的重點(diǎn)難點(diǎn)，也有利于提升物理教學(xué)效果。物理本身就是一門具有實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是初中物理教學(xué)的重要組成部分，教師應(yīng)當(dāng)積極利用物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并借助實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，促使二者相互融合，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，從而有效提高物理教學(xué)的效果。

比如在學(xué)習(xí)《溫度的測量》這一課時，教師可先設(shè)計(jì)一個簡單的實(shí)驗(yàn)過程，準(zhǔn)備一盆熱水和一盆涼水，然后讓學(xué)生描述溫度感受，接著他提出問題：主觀感受是否能夠準(zhǔn)確地判斷水的溫度？應(yīng)采取怎樣的方式準(zhǔn)確判斷？在提出問題后讓學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會如何正確地使用溫度計(jì)進(jìn)行溫度的測量;又比如，在學(xué)習(xí)《串聯(lián)和并聯(lián)電路電壓》這一部分內(nèi)容時，教師先進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，提出問題：家庭電路屬于串聯(lián)還是并聯(lián)？讓學(xué)生快速理解串聯(lián)和并聯(lián)的概念，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，這樣可以幫助學(xué)生更加系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)，并真正地理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容。

五、 結(jié)語

總而言之，在初中物理教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)的方式，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，有利于降低學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度，也有利于提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平，因此具有較多的應(yīng)用價(jià)值和意義。但目前初中物理教學(xué)實(shí)施問題情境教學(xué)的效果還有待提升，初中物理教師應(yīng)當(dāng)注重問題情境教學(xué)與多媒體技術(shù)、生活實(shí)際、物理實(shí)驗(yàn)過程的有效結(jié)合，同時，注重自身綜合技能的提升，充分發(fā)揮出問題情境教學(xué)法的作用，從而提高初中物理教學(xué)的效率與質(zhì)量。

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作者簡介：

劉聲團(tuán)，福建省建甌市，福建省建甌市迪口老區(qū)中學(xué)。