小學數學應用題教學中常見問題及對策

陳達恒

[摘 要]小學數學應用題的學習不僅可以幫助學生鞏固基礎知識，讓學生對知識和公式加深印象，還能鍛煉學生的邏輯思維能力，培養學生分析問題、解決問題的能力。目前小學數學應用題的實際教學存在學生學習興趣不高、無法聯系生活實際、學生不愛思考等問題。針對這些問題，可以將應用題變得生活化，激發學生對學習應用題的興趣，讓學生養成良好的審題習慣。

[關鍵詞]小學數學;應用題教學;常見問題;對策

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2021）35-0097-01

小學階段是學生學習應用題的起始時期，小學數學大部分內容涉及與日常生活息息相關的應用題。因此，應用題教學對學生提升創新能力和思維能力，以及靈活應用數學知識的能力有很好的促進作用。但目前一些教師的應用題教學存在不少問題：教師布置了大量相似的、類型重復的問題，導致學生不感興趣，產生抵觸心理，作業的完成效率低;教師布置的應用題比較刻意與死板，不貼近生活，導致學生不能很好地理解問題;教師出示問題后，沒有給學生留出足夠的思考時間，學生剛有思路，教師便直接開始講解解答過程，學生漸漸養成不愛思考的習慣。

這些問題導致教師無法展開高效的小學數學應用題教學。教師應當結合實際探討出解決對策，提高小學數學應用題教學效率。

一、激發學生對學習應用題的興趣

在小學生看來，應用題常常是由一段文字呈現出來的數學問題，而小學生的理解能力較弱，無法很透徹地理解文字，就會失去解答應用題的興趣。因此，教師在教學小學數學應用題時，需要采用小學生感興趣的教學方式，以此為基礎進行教學，便可有效激發學生主動學習的興趣。例如，教學“比大小”時，教師可拿出10支棒棒糖，然后對學生提問：“老師要拿走全部棒棒糖的[310]，老師應該拿幾支？你們拿幾支才能拿的比老師的少？”在學生產生興趣后，教師讓學生弄清楚問題中的數量關系。讓學生對問題產生興趣，學生就會積極主動地解答問題。

二、將應用題變得生活化

數學知識與日常生活是息息相關的，教材上的許多知識都可以在實際生活中找到真實的案例，所以，將應用題變得生活化，就能讓學生在解決應用題時結合生活實際，更為直接地理解問題，從而解決問題。例如，教學“分數與除法”的應用題時，教師可為學生設置與實際生活相關的情境，舉一些如“小紅的媽媽去書店買書，她有100元，一共買了2本書，每本25.5元，請問小紅的媽媽花了多少錢？”這樣與學生生活較為貼切的問題，可以讓學生的注意力集中，調動學生探究問題的欲望和想解決問題的心理，讓教師能順利導入教學內容，這樣學生便會非常容易就能理解題目并給出答案。

三、養成良好的審題習慣

解答應用題的關鍵之一是審題，教師在教學時要引導學生養成良好的審題習慣。學生在解答應用題前，必須要明確問題是什么、過程是什么、解決問題需要注意些什么、哪些數字是無關緊要的，等等。總而言之，這一切問題都需要教師進行指導，讓學生在審題中快速有效地明白重點。讓學生在閱讀應用題時，將一些重要且關鍵的數字、文字標注出來，這樣可以清楚了解各數字代表的是什么，也能將復雜煩瑣的問題簡單化，從而更容易理解問題的含義。例如，有這樣一道應用題：一個農場中養有一些羊和豬，其中豬有15頭，而羊的數量是豬的5倍，請問豬和羊的數量總共是多少？在面對這樣的應用題時，教師讓學生弄清楚豬跟羊之間有什么樣的邏輯關系，再讓學生分析15、5這些數，同時讓學生用簡單的圖線表示數量關系，學生發現問題并沒有想象中那么復雜，由此感受到審題的重要性。

隨著課程改革的推行，數學教學更加注重對學生的邏輯思維能力的培養，不少應用題都是需要學生充分發揮思維能力才能解答的。因此，教師要多鼓勵學生解決難題，并且讓學生多動腦尋找多種解決方案，從問題的各個方面進行分析，這樣可以有效培養學生多樣化的解答思路，同時減少死記硬背帶來的弊端。另外，教師還需要讓學生整理自己做錯的題目，反思自己做錯的原因，避免重復出錯，不斷提升應用題的解題準確率。

（責編 楊偲培）