新時代“五育并舉”視域下學生德育評價體系構建

沈藝

摘要：新時代背景下的高職院校在重視加強學生專業技術技能培養的同時，學生的素質教育也要齊頭并進。高職院校要更新教育理念，學生的素質能力提升與專業技能培養放在同等重要的位置，探索“德育雙證”結合新道路，在五育并舉平臺建設下筑牢高職院校學生的專業技術技能水平和高素質人才評價體系的共同基礎，形成“五育+德育雙證”的新發展理念，拓寬學生服務社會、服務國家的發展道路。

關鍵詞：職業教育，五育并舉，教育教學改革，職業教育體系

為加快構建現代職業教育體系，培養更多高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠。同時強調，全國職業教育大會上作出重要指示，堅持中國特色社會主義教育發展道路，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。堅持五育并舉，培養全面發展的時代新人。

現階段，我國正向全面建成社會主義現代化強國的第二個百年奮斗目標邁進，必須把握新發展階段、貫徹新發展理念、構建新發展格局、推動高質量發展。堅守黨的教育根本方針。要把牢方向，就是要堅持社會主義辦學方向。職業教育改革發展要時刻保持清醒，始終牢記為黨育人的初心，堅定為國育才的立場，把黨對教育事業的全面領導貫徹好、落實好。

堅守立德樹人根本任務。針對學生“長于智、疏于德、弱于體美、缺于勞”的傾向，既要教育引導學生珍惜學習時光、心無旁騖求知問學，又要深化教育教學改革，培養學生綜合能力和創新思維。通過綜合施策，推進由智育“一枝獨大”轉向“五育并舉、齊頭并進”。為此，迫切需求加快現代職業教育體系的構建。

高等職業院校愈發關注“五育并舉”，探索符合職業教育的評價辦法，加快現代職業教育體系構建，勇于探索適合高職學校發展新模式，聚力同頻共振，以“五育+德育雙證”增質量，提升職業教育成效;堅持五育并舉，積極打造高素質技術技能人才，積極服務國家重大戰略需求，做大做強專業，提高人才培養質量為國家重大戰略轉型升級和高質量發展，提供智力支持和高素質人才支撐。

學生素質教育是一個系統工程，不能立竿見影看到教育效果，對學生實施“五育+德育雙證”教育的最終目的，就是把學生培養成為符合新時代需求高素質技術技能人才。目前學校首先要更新教學理念，從課程體系、師資隊伍體系、校園文化體系、五育并舉等方面去完善學校的“德育雙證”的探索與實踐。

1.更新教育理念

新時代背景下的高職院校在重視加強學生專業技術技能培養的同時，學生的素質教育也要齊頭并進。高職院校要更新教育理念，學生的素質能力提升與專業技能培養放在同等重要的位置，探索“德育雙證”結合新道路，在五育并舉平臺建設下筑牢高職院校學生的專業技術技能水平和高素質人才評價體系的共同基礎，形成“五育+德育雙證”的新發展理念，拓寬學生服務社會、服務國家的發展道路。

2.提升教師綜合素質水平

教師是素質教育的主要實施者，教師的世界觀、人生觀、價值觀對學生有直接影響。因此，教師除了為學生授課外，更要以自身綜合素養去影響學生、教育學生。因此，提高教師隊伍的綜合素質，是提高高職院校學生綜合素質教育效果的重要保證。

3.開設提升綜合素質課程，完善評價體系建設

高職院校要重視“五育”課程的構建，合理地設置具有學校特色的綜合素質教育課程。積極調動教師講授素質教育相關課程的積極性，鼓勵教師研究和開發素質教育課程，拓展學生視野，陶冶學生情操。

4.將素質教育融入課堂教學

高職院校課堂上不但要完成專業課程的學習，更重要的是要求任課老師在專業課堂上滲透素質教育內容，這就對專業教師提出了更高的要求——不但要熟練掌握本學科的專業知識，更要在專業知識中挖掘其所蘊含的科學精神和“五育”元素，進而引導學生在實際生活學習中感悟高尚情操，激發求知動力，樹立良好道德，在實踐和學習中提升自身的綜合素質。

高職教育是我國教育領域中的重要組成部分，高職院校作為為國家建設輸送人才的重要陣地，在我國高等教育中占比越來越大，高職教育在提高我國整體技術技能水平和人民素質上起到了不可或缺的重要作用。

作為國家現代職業教育改革創新示范區，天津職業教育堅持主動服務國家重大戰略，不斷提升服務能力。這就要求天津高職院校要立足天津發展需求，充分發揮高職教育的技術特長優勢，積極結合天津經濟文化建設服務需求，在新時代新形勢背景下，制定更符合時代發展的高職教育方針，加強師資隊伍建設，積極探索符合職業教育的評價辦法。

以天津職業教育為視角探索與實踐，以“五育+德育雙證”探索模式為小切口，結合學校“三全育人”體系建設，切實帶動高職院校學生的綜合素質和專業技術技能水平大大變化，使之更好地適應當前社會發展需要，為全面建成社會主義現代化強國的第二個百年奮斗目標輸送高素質技術技能人才提供強有力的支持。

（一）平臺建設

基于“五育并舉”平臺，嘗試梳理、完善現有“五育并舉”的成功舉措和缺失短板，嘗試將“五育并舉”教育理念體系化，并提升其融合程度和可操作性;

建立切實可行的“五育并舉”實施監控、考核平臺，以此形成德育雙證畢業所需的具體、科學的評價指標和評價方式;形成線上教育與線下教育相結合、顯性教育與隱性教育相結合的全方位育人的新格局。

（二）評價與考核體系構建

結合新時代下的用人需要和培養社會主義建設者和接班人的需要，在“五育并舉”理念的指導下，培育出全面發展、身心和諧的青年人才。在“五育并舉”和德育雙證畢業模式的大環境下，提升學校立德樹人機制、健全教師潛心育人評價制度。

高職院校已經成為高等教育的主力軍之一，做好五育并舉建設下的素質教育融入高職院校校園文化建設這一工作，事關國家未來技術技能人才的價值觀念和良好的道德情操的形成。因此，進一步推進和深化素質教育融入高職院校校園文化建設的理論研究和實踐探索。形成科學的考核評價體系，建立一套科學、有效的“五育+德育雙證”的融入高校校園文化建設的考核體系，以保證學校把相關工作扎實有效的落到實處。

（三）德育德育雙證書探索

“五育并舉”平臺的搭建和德育雙證畢業模式的探索與實踐，不僅只是一種形式，更是體現育人方式的窗口。新時代，重提“五育并舉”，具有更加重要的意義。通過全面深化改革，進行系統性、針對性的解決，嘗試五育并舉平臺、探索與實踐德育雙證畢業的可能性，是提高科學履行教育職責水平的重要路徑。

1.學校立德樹人機制：“五育并舉”平臺建設和德育雙證畢業模式的順利落地，可有效完善學校立德樹人機制。目前，“五育并舉”在具體實踐過程中，存在如下問題：（1）“五育”發展不平衡，主要體現在地理空間和行政區域方面的不平衡，“五育并舉”平臺和德育雙證畢業模式的探討與實踐，能為“五育并舉”搭建一套完整的參考、實施和評價體系，有效解決“五育”發展不平衡問題;（2）“五育”發展不充分，主要體現在“德”、“智”、“體”、“美”、“勞”沒有齊頭并進、并行發展，總是側重于其中的一個部分，“五育并舉”平臺和德育雙證畢業模式的探討與實踐，將倒逼學校進一步思考“五育”充分發展、進而健全學生人格，培養出社會主義合格的建設者和接班人;（3）“五育”之間不融合，實際工作中，總是出現將“五育”相互分割的情況，事實上“五育”是相互依存、緊密聯系的，“五育并舉”平臺和德育雙證畢業模式的探討與實踐，將進一步理清“五育”之間的關系，有助于探索出一條“五育”融合發展的正確的道路。

2.全體教師潛心育人評價制度：德育雙證畢業模式下，我們對“好教師”的素養標準、專業標準及培養方式等，都將產生新內涵、新要求和新方式。（1）把培養學生綜合素質的能力放在更加重要的位置：在基于“五育并舉”全面發展、德育雙證畢業的育人模式下，智育即學習成績不再是衡量學生是否完成學業的唯一標準，這意味著教師是否完成好教學任務、履行好教師職責也不再“唯分數論”，要求教師必須有培養學生綜合素質的能力，保證學生的全面發展。（2）創新、完善學生管理模式成為一項必須具備的能力：在德育雙證畢業模式的育人模式下，教師必須有達到好“五育并舉”平臺所體現出的育人目標的能力，這就要求老師在固定的學科、課程、課本設置之外，有通過“隱性教育”培養好學生的能力，教師要具備通過“潤物細無聲”的方式把“五育并舉”融入到學生課堂生活外的方方面面;（3）“融合能力”成為潛心育人評價體系的核心指標：“五育并舉”落地實施，關鍵在“融合”，這就要求教師具有良好的“融合能力”，在課前、課后，都能從“五育”融合的視角出發，利用、生成各類資源，并不斷反思、完善教學體系，促進學生全方位發展。

3.進學生全面發展：在新的歷史方位，把教育的作用提到中華民族偉大復興的高度，凸顯出“教育第一”的戰略位置。2018 年全國教育大會上的講話中提出，要努力構建“德智體美勞”全面培養的教育體系，形成更高水平的人才培養體系。要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域。我國教育現代化的核心體現在人的現代化上，就是教育要培養出現代的人，從學校走出去的人要具有現代人應該有的理想信念、必備品格和關鍵能力。在教育過程中，我們要培養的是未來的合格建設者和可靠接班人，首先要關注的，應該是學生身心的和諧發展。而“五育并舉”的靈魂便是育人，追尋的基點是獨立、健全人格的養成。在國際社會競爭日益激烈的今天，基于“五育并舉”平臺建設下的德育雙證畢業模式的探討與實踐，將有效促進學生全面發展，為社會培養出有用的人才，推動我國由教育大國向教育強國轉變。

4.提升選人用人科學化水平：“五育并舉”的切實落地，是實現德育雙證畢業的重要前提，而優秀的教育管理人員和教師又是推動“五育并舉”落地的根本保證。根據德育雙證畢業模式的要求，除專科課程，還要設置思想政治理論課、軍事課等公共基礎必修課程和美育課程、勞動課程必修課或限定選修課。這就要求教育系統豐富、均衡人才體系，從而提升選人用人科學化水平，為德智體美勞教育提供人才保證。

參考文獻：

[1]中共中央、國務院《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》2004年10月15日中發[2004]16號文.