初中物理實驗教學中培養學生學科核心素養的策略

豐秋榮

摘要：隨著新一輪課程改革的推進和核心素養基本任務的提出，教育教學越來越注重學生的全面發展和綜合素質提升，實驗教學的地位和重要性日益凸顯，轉變和創新初中物理實驗方法和模式也逐漸成為當前初中物理課程改革的重中之重。為了加快物理實驗教學改革，調動學生的積極性與創造性，提高學生的綜合實驗技能，本文對初中物理實驗教學策略展開了探究。

關鍵詞：初中物理 實驗教學 核心素養 策略研究

一、引言

眾所周知，物理是一門以實驗為基礎的自然學科，所以實驗在物理教學中有著不可替代的重要地位。對于初中階段的學生來講，物理知識的學習是抽象而枯燥的，而實驗的可操作性則大大增強了學生對物理的關注度。但是，當前的物理實驗教學現狀不容樂觀，學生實驗目的不明確以及重視度不足等問題嚴重阻礙了教學質量的提升。

二、初中物理實驗教學現狀

目前教師在日常物理學科的教育實踐中，過多地將精力用在講授知識點和答題技巧上，而忽略了培養學生物理學觀念和物理學思維，而這些可以鍛煉學生對于物理學科的嚴謹態度，讓學生認識到物理學的科學研究對社會的重要意義，培養學生的學科責任意識。

三、初中物理實驗教學提高學生核心素養的策略研究

（一）自制教具，提高物理實驗興趣

談到實驗，許多學生的第一反應都是許多的實驗器材。實際上，物理實驗并非都需要依靠專門的儀器和設備，有些實驗僅僅需要利用一些常用的東西就可以完成了。所以，在初中物理實驗教學中。教師可以利用一些自制教具來展開實驗，從而讓學生認識到物理實驗的多樣性和趣味性特點，有效提高學生的物理實驗興趣。當然，教師在自制教具的過程中務必要對即將開展的實驗有一個全面的了解，并對教具進行提前實驗，以保證實驗教具能夠達到基本的實驗要求，從而使學生認識到物理并不神秘，而是每一個人都能夠接觸的存在。例如：在學習“光的折射”時，為了提高學生的物理實驗興趣，使學生了解到光的折射現象，知道在折射中光路是可逆的，可以在教學中利用自制教具來展開教學。可以準備一根筷子、一個透明水杯、一個激光燈，來進行光的折射實驗。在具體的教學過程中，可以先將筷子放到水中，并要求學生在觀察中說一說自己看到了什么現象，從而將學生引入到課題中，提高學生的探究興趣。在這一基礎上，可以邀請幾位學生依次利用激光燈進行實驗，從而使學生了解到何為光的折射，并使學生從這一簡單的自主教具實驗中重新認識物理實驗。

（二）動手實驗，培養學生實驗技能

實驗是學生在物理學科學習中較為感興趣的一項內容，但大多數學生對動手實驗的認知仍然局限于實驗只能在專業的物理實驗室完成。實際上，物理實驗并沒有學生想象中那么嚴肅和刻板，而是趣味性十足，且與生活聯系密切。而且通過小組合作的教學模式來進行實驗能夠有效激發學生的自主探究能力，加強學生之間的合作，讓學生在交流合作和探討的過程中掌握到物理知識。教師同時也要發揮一定的指導性作用，對同學們有所疑惑的物理部分進行詳細的講解，進而能夠提高課堂的效率，打造高效物理課堂。因此，教師在引導學生動手實驗之前，首先要讓學生意識到合作的重要性，并且心里認同實驗就在我們身邊，從而有效避免學生在實驗過程中束手束腳，避免學生的思維受到局限。在這一基礎上，教師可以引導學生做一些小實驗，從而在動手實驗與探究中有效培養學生的實驗技能，并使學生對物理實驗形成正確的認識。例如：在學習"摩擦力"時，為了使學生能夠認識到摩擦力，了解到改變滑動摩擦力大小的方法，在教學中可以重視對學生動手實驗的引導，以有效培養學生的實驗技能。因此，可以在課上先開展一個小型的討論會，與學生一起就生活中的摩擦現象進行討論，并讓學生通過手與課桌、腳與地板的摩擦來進行感受。在學生對摩擦力有一定的認識之后，將學生進行分組，為每個小組分發一個簡單的彈簧測力計，讓學生對"滑動摩擦力的大小與什么有關系？"這一問題進行探究，從而使學生在動手實驗中提高物理思維，并在轉換接觸面和重物的過程中感受到物理實驗的趣味性。

（三）多媒體演示，增強實驗呈現效果

物理實驗具有趣味性和真實性，但同時也伴隨著一定的危險性和難度。所以，在初中物理實驗教學中，教師可以針對一些不利于動手實驗的內容利用多媒體來進行演示，以增強實驗的呈現效果，使學生直觀感受到實驗的整個過程和結果，從而獲得對物理知識的感性認識，提高自身的物理思維能力。演示實驗是物理實驗教學中的重要方式，它能夠在調動學生感官的基礎上使學生掌握一些物理規律和結論，并能夠在觀看演示的過程中自主理清實驗思路，從而充分感受到物理實驗所帶來的樂趣。例如：在學習"串聯和并聯"時，為了使學生指導串聯、并聯電路的特點，培養學生對實際問題的探究能力，可以在教學中依靠多媒體演示來開展實驗教學。為此，在教學之前可以找一個合適的實驗視頻。在教學過程中，首先讓學生明確電源、燈泡、開關、導線等基本的實驗器材，隨后要求學生仔細觀察實驗，并嘗試畫一畫實驗的電路圖。在演示實驗的過程中，與學生進行互動，從而確保學生注意力的集中。通過這一演示實驗，學生對整個實驗流程可以有一個清晰的認識，這對于實驗效果的清晰呈現和學生綜合能力的提升具有重要作用。

四、結束語

總而言之，在核心素養指導之下，建設初中物理實驗課堂需要將學生作為實驗課堂的主體，教師起到一個指導性的作用。因此需要教師在教學過程中創新教學方式，加強教學設計與生活實際相聯系，吸引學生注意力，激發學生學習物理知識的熱情，進而改進初中物理實驗課堂。實驗是物理發展的基礎，更是培養學生思維及創新能力的關鍵。所以，作為當代教師理應樹立正確的教學觀念，不斷加強對物理實驗教學策略的研究，以促進學生的全面發展與進步。

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