論小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)策略與思路

張琴

摘要：在小學(xué)階段，語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，關(guān)鍵包括識(shí)字、閱讀文章和寫(xiě)作。其中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)是閱讀和寫(xiě)作。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀文章課堂教學(xué)方法的研究。現(xiàn)階段教育改革不斷深化，但語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題多多，小學(xué)生語(yǔ)文閱讀課水平的優(yōu)化有待提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);策略

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科極其重要，語(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)乎小學(xué)生的語(yǔ)言和思維能力，為培養(yǎng)其語(yǔ)文核心素養(yǎng)，必須要利用語(yǔ)文教學(xué)的橋梁作用，提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀的興趣。從語(yǔ)文素養(yǎng)的角度來(lái)看，教師應(yīng)該重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，并始終建立在順應(yīng)新課程改革發(fā)展的基礎(chǔ)之上，杜絕形式化的教學(xué)，提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的水平。教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要時(shí)時(shí)刻刻思考如何優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式，從而能夠使教育教學(xué)改革朝向更深層次發(fā)展。

一、規(guī)范小學(xué)生的閱讀行為

小學(xué)是學(xué)生第一次進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的時(shí)期，因此為了提高課堂閱讀教學(xué)的質(zhì)量，教師首先要規(guī)范小學(xué)生的閱讀行為。由于小學(xué)生的自制力較差，注意力容易分散，因此他們?cè)谶M(jìn)行大篇幅地閱讀時(shí)往往會(huì)一概而過(guò)、不求甚解，從而形成錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)是有技巧的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力量身定制，因材施教，才能夠有效提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平。比如，在學(xué)習(xí)《觀潮》這篇文章的時(shí)候，這一課中的生字生詞較多，教師可預(yù)先讓小學(xué)生進(jìn)行生字、生詞的默寫(xiě)之后，再無(wú)障礙地閱讀課文。在學(xué)生閱讀課文時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)他們將好詞好句或者是自己不明白的地方標(biāo)記出來(lái)，在小組合作時(shí)與同學(xué)一起討論，在教師講解時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講。教師也可以根據(jù)事情發(fā)展的順序，將大篇幅地閱讀劃分成幾大段，理清文章結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生逐一地閱讀，緩解他們對(duì)大篇幅閱讀的抵觸情緒。

二、培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂中，小學(xué)生往往缺乏獨(dú)立思考的能力，這是由于教師在課堂中沒(méi)有給予學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，并且缺乏溝通與交流，小學(xué)生不能夠大膽表達(dá)自己的想法，長(zhǎng)此以往，他們就會(huì)失去分享的欲望，在課堂中只能跟隨教師的腳步進(jìn)行機(jī)械的學(xué)習(xí)。在新課程改革的大環(huán)境下，教師必須重視學(xué)生的素質(zhì)教育，讓學(xué)生可以擁有獨(dú)立思考的能力，讓他們?cè)陂喿x教學(xué)中進(jìn)行更深層次的探索，這樣才能夠達(dá)到事半功倍的效果。教師首先要做的便是提高教學(xué)水平，更新教學(xué)觀念，與學(xué)生一起共同進(jìn)步。比如，在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書(shū)》這篇文章的時(shí)候，這是一篇情感真摯、慷慨激昂的文章。但在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師往往讓學(xué)生對(duì)這一課進(jìn)行朗讀，之后便完成了這一內(nèi)容地學(xué)習(xí)。但是學(xué)生卻沒(méi)有深刻理解這一課文背后蘊(yùn)含的深刻含義，沒(méi)有體會(huì)到作者濃濃的愛(ài)國(guó)情意。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，并且分享自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的啟發(fā)，以及自己在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)如何做才能夠如作者一樣為中華之崛起而讀書(shū)。

三、利用寫(xiě)作提高閱讀教學(xué)水平

寫(xiě)作可以綜合考查學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，也是提高閱讀教學(xué)水平的重要手段之一。閱讀可以讓學(xué)生開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，將更多的素材運(yùn)用到作文中，真正的積累有用的內(nèi)容。因此，為了提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平，教師必須重視寫(xiě)作的教學(xué)。利用寫(xiě)作提高閱讀教學(xué)水平的方法有很多種，如課堂隨筆、讀后感等。比如，在學(xué)習(xí)《寫(xiě)作：寫(xiě)信》這篇文章的時(shí)候，要求學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)信的格式等內(nèi)容，教師便可以讓學(xué)生從閱讀過(guò)的文本內(nèi)容中選擇一個(gè)自己喜歡的人物，以朋友的角度向他寫(xiě)信，表達(dá)自己的情感。這樣安排可以讓學(xué)生深層次地揣摩人物情感，體會(huì)人物性格，將閱讀內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化，有利于學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)水平的提升。

四、善于在課堂上營(yíng)造更活躍的閱讀課堂氛圍

學(xué)生喜歡閱讀、樂(lè)意閱讀，并且愿意在閱讀過(guò)程中不斷地分享自己的閱讀心得，從而能夠在閱讀的時(shí)候有更好地學(xué)習(xí)氛圍。教師也應(yīng)該善于營(yíng)造更活躍的課堂氣氛，學(xué)生在課堂上吸收知識(shí)的速度非常快，比課后自己學(xué)習(xí)知識(shí)的速度要快很多倍，教師只要善于抓住課堂上的時(shí)間，爭(zhēng)取讓每一堂課都有所收獲，就能夠有效地調(diào)動(dòng)課堂上的學(xué)習(xí)氣氛。教師要善于使用有感情的教學(xué)方法，如果在課堂上感情飽滿情緒高漲，就會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到很有精氣神，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，就會(huì)更愿意和教師互動(dòng)，更愿意專心致志地聽(tīng)講。教師能夠真切地感受到學(xué)生在閱讀課堂上注意力的變化和走向，把授課當(dāng)成一次高效率與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程，在課堂上以情感的交流提升學(xué)生的聽(tīng)課和聽(tīng)講效率，才能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的渴望，非常輕松地把學(xué)生帶入到一個(gè)嶄新的課程教學(xué)氛圍之中。

比如，在學(xué)習(xí)《鐵杵成針》這篇文章的時(shí)候，教師首先以開(kāi)玩笑的形式詢問(wèn)學(xué)生：“平時(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候有沒(méi)有每天堅(jiān)持早起晨讀，《聞雞起舞》故事對(duì)你們來(lái)說(shuō)有什么影響？”很多小學(xué)生都表示早上不遲到都已經(jīng)很難了，睡眠時(shí)間不足讓自己非常困擾。教師也舉例說(shuō)，上課的時(shí)候都能夠看到有的小朋友昏昏欲睡，但實(shí)際上古人學(xué)習(xí)的時(shí)候是非常樂(lè)于勤奮和自覺(jué)的，常常犧牲其他娛樂(lè)的時(shí)間，甚至犧牲睡眠的時(shí)間學(xué)習(xí)。于是就有了這樣幾個(gè)典故：《頭懸梁錐刺股》《鑿壁偷光》《水滴石穿》《聞雞起舞》《鐵杵成針》，每一個(gè)典故背后，都有一個(gè)刻苦鉆研、不斷進(jìn)取的故事，《鐵杵成針》就是這樣一個(gè)始終堅(jiān)持、從不放棄的寶貴故事。從這個(gè)故事的閱讀過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生們都若有所思，雖然有的學(xué)生對(duì)這個(gè)故事早已耳熟能詳，但是在教師的講解之下仍然會(huì)想把鐵棒子磨成針，是一種怎樣的毅力？而敢于說(shuō)這樣的話、敢于這樣做，又是怎樣的一種韌性和精神？學(xué)生會(huì)展開(kāi)對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思，并尋求自己在生活中堅(jiān)持學(xué)習(xí)、努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師通過(guò)閱讀教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的短板，為學(xué)生營(yíng)造積極的課堂氛圍，作出努力，讓學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并及時(shí)做出調(diào)整。

五、重視課外的拓展閱讀

提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平，離不開(kāi)課外的拓展閱讀，課外閱讀可以讓小學(xué)生養(yǎng)成每日閱讀的習(xí)慣，在大量的閱讀中積累生活經(jīng)驗(yàn)，利用課堂上學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容解讀新的文本內(nèi)容。這不僅對(duì)學(xué)生開(kāi)闊眼界有所幫助，也可以讓他們將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。在選擇文本內(nèi)容的過(guò)程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)人興趣愛(ài)好，只有小學(xué)生有興趣參與到閱讀中，他們才能夠從中學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)。并且學(xué)生接觸不同的文本類型，對(duì)他們寫(xiě)作水平的提高也有所幫助，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要方法之一。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，閱讀教學(xué)確實(shí)能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，而且也能夠?qū)⒄n內(nèi)外的教學(xué)融入一個(gè)整體的環(huán)節(jié)之內(nèi)。教師為了學(xué)生加強(qiáng)閱讀認(rèn)真?zhèn)湔n，提升了學(xué)生的知識(shí)含量，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并就目前閱讀教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題加以改進(jìn)。為了能夠改善以往閱讀教學(xué)時(shí)教學(xué)不力的現(xiàn)狀，意識(shí)到缺陷和不足，才能在下一步得以改善，教師需要不斷地積累良性的閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，刻苦鉆研新的教學(xué)模式，以提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。在閱讀教學(xué)中，學(xué)校可以定期組織有關(guān)閱讀、教學(xué)信息、教學(xué)內(nèi)容等方面的考核。

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