探討音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

林曉穎

摘要：在小學(xué)教育中，音樂(lè)教學(xué)屬于一種文化教育，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)有非常重要的作用。教師要將“玩”與“學(xué)”這二者相融合，以此吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在此背景下，音樂(lè)游戲法應(yīng)運(yùn)而生。基于此，本文主要探討音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，以期能為小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展提供一定參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);游戲;教學(xué)

在小學(xué)階段，學(xué)生最大的特點(diǎn)就是愛(ài)玩、好玩，并且擁有非常強(qiáng)烈的好奇心。而加強(qiáng)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育的重視，并不是僅僅為了教會(huì)學(xué)生如何去唱歌，而是要培養(yǎng)學(xué)生如何去欣賞音樂(lè)，并重新認(rèn)識(shí)音樂(lè)，以此培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)以及對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力。本文就針對(duì)音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)分析。

一、音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中應(yīng)用的重要性

音樂(lè)與游戲這二者的聯(lián)系密不可分，音樂(lè)是培養(yǎng)學(xué)生情操的一種交流方式，而游戲則是人們不斷抒發(fā)情感的初級(jí)形態(tài)。為此，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)法時(shí)，既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科的興趣，還強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)不再停留在書(shū)本上，而是能深入到音樂(lè)作品中，感知音樂(lè)的魅力。小學(xué)生的年齡小，他們活潑、好動(dòng)，他們迫切探索新鮮的事物，并且他們?cè)敢庵鲃?dòng)參與到有趣的教學(xué)活動(dòng)中，為此，教師要靈活運(yùn)用音樂(lè)游戲，通過(guò)游戲吸引學(xué)生的眼球，使得學(xué)生借助游戲深入感知音樂(lè)作品。

二、音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）跟進(jìn)節(jié)拍，營(yíng)造歡快氛圍

音樂(lè)學(xué)習(xí)原本對(duì)于學(xué)生的精神狀態(tài)有著很好的放松作用，但教師對(duì)于學(xué)生管束過(guò)于嚴(yán)格，造成學(xué)生在課堂開(kāi)始時(shí)就對(duì)教師充滿著畏懼心理，學(xué)習(xí)情緒不夠高漲，課堂氛圍過(guò)于低沉。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)拍手跺腳，打快板等形式跟進(jìn)歌曲的節(jié)拍，營(yíng)造歡快的學(xué)習(xí)氛圍，增進(jìn)師生的情感。

例如，在學(xué)習(xí)《隆咚鏘》這首歌曲時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)節(jié)拍跟進(jìn)的方式，營(yíng)造歡快的學(xué)習(xí)氛圍。首先，教師可以讓學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行完整的聆聽(tīng)。學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)這首歌曲經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“隆咚鏘”三個(gè)字，教師可以與學(xué)生交流“我們可以通過(guò)怎樣的方式讓這三個(gè)字更具有氣勢(shì)呢？”在學(xué)生思考時(shí)，教師可以讓學(xué)生分別嘗試拍手跺腳，打快板等形式對(duì)這首歌曲進(jìn)行表演。比如，在演唱到“隆咚鏘”三個(gè)字時(shí)，教師可以讓學(xué)生集體用力拍手三次，分別配合“隆、咚、鏘”這三字。學(xué)生能夠在響亮悅耳的拍手聲中體會(huì)到課堂氛圍的歡快與輕松。又比如教師可以讓學(xué)生通過(guò)跺腳的方式對(duì)這三個(gè)字的節(jié)奏進(jìn)行配合。學(xué)生在集體跺腳的過(guò)程中，能夠體會(huì)到敲鼓和打雷的感覺(jué)，感受到歌曲的雄壯氣勢(shì)。同時(shí)學(xué)生還可以運(yùn)用快板對(duì)歌曲的節(jié)奏進(jìn)行表演，利用清脆的快板聲讓自己的情緒更為高漲。另外，教師也可以加入到學(xué)生的活動(dòng)中，通過(guò)拍手、跺腳、打快板的形式與學(xué)生形成緊密的團(tuán)隊(duì)。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生能夠積極調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)熱情，感受到集體學(xué)習(xí)的歡快與輕松，與教師形成親密的關(guān)系，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心與動(dòng)力。

（二）話劇表演，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

小學(xué)音樂(lè)教材中的很多歌曲具有很強(qiáng)的故事性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠在腦海中產(chǎn)生豐富的畫(huà)面感。對(duì)此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相應(yīng)的物質(zhì)條件，對(duì)想象中的場(chǎng)景進(jìn)行現(xiàn)實(shí)的模擬，讓學(xué)生扮演各種角色，表現(xiàn)出各種神態(tài)與動(dòng)作，從而具體的營(yíng)造歌曲學(xué)習(xí)的情景，讓學(xué)生在情景表演中激發(fā)出強(qiáng)烈的創(chuàng)造力。例如，在學(xué)習(xí)《動(dòng)物說(shuō)話》時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)歌曲中的角色進(jìn)行模仿，逼真的展現(xiàn)歌曲中的情境。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生整體聆聽(tīng)歌曲，從而發(fā)現(xiàn)歌曲中主要有小雞和小鴨這兩種動(dòng)物。之后，教師可以與學(xué)生交流“大家可以做出怎樣的動(dòng)作來(lái)模仿小雞和小鴨呢？”對(duì)此，教師可以讓學(xué)生輪流上臺(tái)進(jìn)行表演。比如，一些學(xué)生可以彎下腰，裝作在地面上尋找食物，以此對(duì)小雞進(jìn)行模仿。一些學(xué)生可以低下頭，一搖一晃的行走，對(duì)小鴨的狀態(tài)進(jìn)行模仿。一些學(xué)生可以發(fā)出嘰嘰喳喳的聲音，一些學(xué)生可以發(fā)出嘎嘎嘎的聲音，分別對(duì)小雞和小鴨的叫聲進(jìn)行模仿。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生運(yùn)用相應(yīng)的道具，增強(qiáng)模仿的逼真性。比如一些學(xué)生可以用紙片折疊出小雞的雞冠形狀，戴在頭上。一些學(xué)生可以穿上黃色的衣服，更為真實(shí)的模擬小鴨的形象。在輪流表演之后，教師還可以讓學(xué)生集體在教室中進(jìn)行表演，營(yíng)造出歡快溫馨的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生能夠運(yùn)用相應(yīng)的動(dòng)作神態(tài)以及道具來(lái)模擬歌曲中的情境，借助歌曲學(xué)習(xí)，充分培養(yǎng)自己的創(chuàng)造能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（三）將德育知識(shí)融入音樂(lè)游戲教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的情感和素養(yǎng)

在小學(xué)階段展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)，最主要的教育目的是幫助學(xué)生全面發(fā)展。音樂(lè)有抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，同時(shí)又具備很好聽(tīng)的聲音和旋律，通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)人們的思想和心情會(huì)受到影響。所以，小學(xué)音樂(lè)老師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，最好將音樂(lè)中有情感變化的內(nèi)容以及正面的內(nèi)容融入游戲中，以此培養(yǎng)學(xué)生的情感，提高他們的音樂(lè)素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)蘇少版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第二單元《小烏鴉愛(ài)媽媽》這首歌曲的時(shí)候，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)老師以及父母的尊重和愛(ài)戴之情。在課程開(kāi)始之前，老師可以先給學(xué)生講一個(gè)故事，故事的名字可以與所學(xué)歌曲一樣，但是在講故事的時(shí)候，需要融入感情，音調(diào)也要有高有低。在講完故事以后，讓學(xué)生扮演故事中的角色，如有的學(xué)生扮演小烏鴉，有的學(xué)生扮演烏鴉媽媽，還有的學(xué)生扮演蟲(chóng)子等，因?yàn)閷W(xué)生在表演的過(guò)程中多少會(huì)融入一些自己的感情色彩，所以他們也會(huì)有所觸動(dòng)。接下來(lái)老師可以提問(wèn)“你們能看出小烏鴉很愛(ài)它的媽媽嗎？怎么看出來(lái)的？”正是因?yàn)樾貘f的愛(ài)，我們非常感動(dòng)，所以人們把這個(gè)故事寫(xiě)成了一首歌，就是我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)很積極地投入音樂(lè)的學(xué)習(xí)中。最后，老師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)“你們愛(ài)自己的媽媽嗎？對(duì)媽媽表達(dá)愛(ài)的方式有哪些呢？”。最終，在音樂(lè)游戲的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)媽媽的感情，并幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。

總而言之，音樂(lè)游戲的運(yùn)用，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與音樂(lè)課堂的主動(dòng)性、積極性。教師可以將音樂(lè)游戲進(jìn)行廣泛的應(yīng)用，讓學(xué)生通過(guò)節(jié)拍跟進(jìn)、話劇表演等方式從新的角度對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行理解，展開(kāi)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使得學(xué)生能深入到音樂(lè)作品中，感受音樂(lè)學(xué)科的魅力。

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