信息技術下的小學數學教學策略

鄒燕梅

摘要：技術的發展為各項事業的進步與騰飛提供了支持，為此各個領域均較之前有了全新的面貌，教育領域亦如此，在技術的融入背景下，課程開展得更為順利。其中信息技術以具象化、大容量和可利用水平高的優勢被積極應用于實際教學環節，對學生能力的提升起到了一定的作用。因此，以小學數學為切入點，分析在教學中融入信息技術的具體方式，以期為我國教育事業的發展貢獻力量。

關鍵詞：信息技術;小學數學;融合應用

前言：小學階段的學生，其能力和思維尚未完全成型，教師在教學過程中要關注到這一特點，立足學生的發展現狀，提出能夠在能力培養和思維水平提升的層面起到作用的創新方法，保證核心素養滲透要求的落實。由此可見，要積極引入新方法，而信息技術的融入即可起到相應的作用，教師要重視信息技術與小學數學教學過程的融合。

一、巧用希沃，提升效率

小學生的年紀大多數偏小，他們正處于對這個世界充滿好奇心的狀態，而他們的思維模式也常常會偏于具體，一些抽象化的問題往往很難引起他們的注意，因此，在教學過程中，教師就要盡可能地將數學知識以更加直觀、具象的方式傳遞給學生。而如果教師在進行一些問題講解的過程中，如果只是以更加僵化的模式向學生傳遞一些基本定義等主要知識點。那么，學生恐怕也會認為數學很難，從而在心里產生一種對數學學習的恐懼。但是如果教師換一種方式開展教學，比如利用希沃白板。將數學的關于圖形等一些抽象知識點轉化為更加具體的圖片、視頻講解等等，在這樣的有效的希沃白板的運用過程中，學生自然能夠更加迅速地理解一些數學抽象知識點。例如，在學習長方形和正方形的相關過程中，我們會發現這一部分的教學主要是希望學生能夠熟記正方形構成的相關理念。比如有這樣一句話“四條邊都相等的圖形是正方形”，這句話是屬于一種判斷題的問法，而很多學生很可能就會跳進這樣的陷阱里，認為這句話是正確的。但事實上，這句話存在很大的錯誤，因為四條邊相等的圖形還有菱形。如果教師沒有將正方形的相關理念定義為學生講解清楚，那么學生很容易跳進這樣的陷阱中，認為這句話就是正確的，甚至還不知道他為什么會是錯誤的，這就是學生對抽象知識理解不到位的一個情況。而如果教師利用希沃白板中的數學教學模式，為學生展示四條邊都相等的圖形的形態。讓學生能夠以一種直觀的形式認識到這句話中存在的錯誤是少了直角這一個條件。緊接著，教師還可以利用希沃白板為學生展示長方形和正方形之間的區別，以及它們之間相似的地方，從而歸納出一整套的關于圖形的理念，讓學生對這兩個圖形有一個真正的概念上的理解，讓一些具象化的知識轉化為學生腦海里相對抽象的定義知識，這才是抽象知識向學生進行輸出的一個正確方法。除此以外，希沃白板所能運用的范圍十分廣泛，不論是數學課上的一些圖形相關知識，還是一些運算上的題目，其實教師都可以利用希沃白板來提升教學效率。利用信息技術，可以讓整個課堂去除一些笨重的題目搬運或者是畫圖展示，讓整個課堂更加輕松愉快地進行下去，將整個的小學數學課堂打造成為智慧型的課堂，讓信息技術真正進入到課堂中并產生更加積極的影響。

二、課前導入階段，應用信息技術創設情境

課前是引導學生快速進入學習環境的關鍵環節，但在傳統教學中，在導入階段教師往往采取“開門見山”的方式，直接說明這節課主要講的內容，這并不能有效調動學生的思維，反而會因方式的老套使得學生心生倦怠之感。將信息技術引入小學數學教學中，可充分發揮直觀化和可視化的優勢，通過與生活實際相聯系，構建與生活環境相符合的場景，從而保證學生在具象化的視頻影像中體味數學知識在實際生活中的運用。除了可代入具有生活化色彩的情境外，教師還可運用視頻、動畫等展示某個科學實驗過程，通過問題情境的創設也能達到激活學生興趣的效果。

三、新知講解階段，應用信息技術突破難點

傳統教學中教師新課講解注重對基礎知識的全覆蓋，事無巨細將課本中的全部內容一股腦地灌輸給學生，但收效甚微。出現此種情況的原因是，學生是發展中的人，其有一定的篩選和辨別能力，對于自己感興趣的東西才會花時間深入探究，遺憾的是，僅采用灌輸式的辦法無益于深入學習，因此在新知講解的階段不僅要突出重難點，還要激發學生的主動學習熱情。教師可運用微課將重難點知識的講解轉化為視頻，學生可根據視頻中對重難點的剖析過程自主學習，此時要求教師及時給予指導，保證重難點知識掌握的效果。

四、課后評價階段，應用信息技術掌握學情

結合建構理論以及最近發展區理論可知，學生是不斷發展和進步的，基于此，教師要能夠動態掌握學生的發展情況，這樣才能得知在之后的教學中將重點放置于何處。為此，教師可充分利用大數據分析技術，在預習環節，在學習平臺上上傳預習導學單，學生觀看完微課視頻要回答導學單中的問題，并提交給后臺。經過大數據分析后，能夠清楚表明其中學生理解較為困難的知識點是什么，基于此即可對實際教學的設計內容加以優化。

五、保持先進的教學理念

新課改背景下，小學數學教師要轉變傳統的教學理念，以往教師單方面的知識灌輸并不會起到有效的教學效果，并且會大大降低學生的數學學習興趣。因此小學數學教師在促進信息技術與數學教學進行融合時還要轉變以往的思想，保持先進的教學理念，教學方式要與學生的實際情況相符合，要根據學生的學習情況和教學目標去制訂課堂計劃。另外，小學數學教師還要多了解社會，并根據教學大綱調整教學方式，進而使培養出的人才與社會接軌，也能促進學生的綜合發展，要善于利用信息技術去調動學生的學習積極性，善于借助多媒體來培養學生主動探究的能力，進而逐步提升小學生的數學思維和邏輯思維。

結語：綜上所述，在小學數學教學中融入信息技術是明智之舉，對教學環境的改善以及方法的擴充都起到了一定的作用，因此教師要在不同的教學環節引入適當的信息技術，從而激活學生的興趣，使其更為主動地參與到實際探究活動中。為達成新課標中的任務，教師要提升個人素養，學會操作多媒體教具，并能準確應用信息技術，從而為學生創設直觀情境，了解其發展狀態，提升教學水平。

參考文獻：

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