芻議小學英語口語教學路徑研究

楊丹

摘要：由于英語是外國語言，大部分學生都不熟悉英語，更別提用英語交流學習了。而且，由于國家的政策，很多學生都是獨生子女，性格內向，不善于交際。因此，學生口語交際能力有限，教師要通過適當的方法指導學生口語交際。英語口語教學是英語教學的重要內容，也是學生提高英語聽力的首要任務。老師要給學生提供一個良好的交流環境，鼓勵學生深入表達和深入交流，培養英語表達的習慣。針對口語教學的現狀，探討了提高口語教學與學生口語能力的策略。

關鍵詞：英語口語;小學英語;優化策略

在經濟全球化背景下，英語語言顯得越來越重要。素質教育的提出，使整個社會對英語越來越重視，英語也成為小學素質教育的基本組成部分之一。其實用性和應用性決定了英語學習應注重語言的運用，并體現語言的交際功能。口頭教學能開闊學生的眼界，鍛煉學生的交際能力。初等階段的口語訓練，能使學生的語言素質得到提高。針對英語口語教學的實際情況，提出了解決小學英語教師尋找口語教學的思路和科學的方法。而多媒體和口語教學的結合則是行之有效的一種手段。

一、運用多媒體，提升興趣

研究興趣是培養學生口語能力的基礎和重點。利用多媒體技術來改進口語教學，使課堂變得生動活潑，使學生在口語學習中充滿活力就顯得尤為重要。多媒體教學對口語教學具有極大的促進作用。首先，多媒體擺脫了教師冗長的講課、講課模式。其次，多媒體為學生創造了一個口語化的課堂，有了口語練習的環境。另外，多媒體可以創造不同的情景，不同的環境，學生通過切換情景交融來提高表達能力。

比如，在一本小學英語教材里，就有“我的 puppy”這樣的練習。首先，老師可以用 PPT的形式，用課本上的圖畫，用 PPT讓學生思考。若還存在創造空間，教師可將圖片轉換為動圖，動態圖更能引起學生的興趣。例如，教材中的圖畫是一個小女孩正在尋找藏在門后的小狗，根據圖片提問是 Anna has a puppy. Can you find her puppy？這四個答案有四個答案： A. It is on the chair. B. It is the desk. C. It is is in thebox.D.lt is be： hind the door.學生觀察圖片之后，回答問題。其次，教師將教材的最后部分設為一個小的活動，讓學生們互相交流。同時，鼓勵學生們相互交流，鼓勵學生上臺表演，用多媒體給同學塑造一個好的情景，比如播放一些音樂和圖片。在學生表達的時候，老師可以要求學生融入教材中的知識點，如句子、語法等等。使學生在良好靈活的英語課堂氣氛中能更好地學習新的內容。

二、聯系生活實際，充實素材

中小學英語教材和口語中，有許多內容貼近學生的實際生活，或直接取自生活。俗話說得好，學習來自生活，讓學生用生活的材料進行口語訓練，能提高學生的英語表達能力，從而提高學生的語言表達能力。在教學中，教師可以選擇學生的生活素材，讓學生運用生活化的口語訓練來展開英語學習，通過把口語表達融入生活交流中，生活會使口語內容更加生動活潑。把口語融入生活中，有利于學生理解英語知識，促進學生表達能力的提高。

舉例來說，在低年級的教材里，就有一個“what timeis it”的單元。這一單元很基礎，也是為學生提升時間觀念而做的。首先，教材是以小故事的形式引入知識點，老師可以讓兩個學生扮演角色，按照課本進行對話。例如，教科書上有兩張圖，第一張是媽媽和孩子，第二張是老師和學生。老師讓兩組學生上臺表演。第一組學生對話是： M： Wake up，Taotao. L： What time， Mum？第二組學生： L： Good morning， Miss Li. Ms. Good morning， Miss Li. Ms. Good morning， Liu Tao. Hurry up！這樣能提高學生的學習興趣，而且隨時都能找出學生口語發音的問題。其次，老師可以讓學生兩人一組，根據早上在家發生的小事情，進行口頭交流。比方說，有一位學生早上遲到可以這樣說：“I'm late today today”，另一個學生可以問：“What time do you getup？”接著：It's half past seven，讓課堂充滿活力，充滿活力。

三、改善口語練習環境

由于課堂英語教學時間緊、任務重，口語教學時間短，教師口語練習活動量少，不利于學生口語能力的提高。老師要重視口語教學，開設口語課，減輕教學壓力，給學生練習的時間。在教學過程中，教師要完善口語練習材料，給學生提供練習機會，使學生有更多的表達機會，注意學生的注意力，提高學生參與課堂的積極性。老師要利用學生愛玩的特點，開展各種活動，增加參與度。在課堂上，教師應通過講英語故事、表演英語戲劇、演講比賽等活動激發學生參與的興趣，使學生有更多的機會練習英語口語。老師要根據小學生的年齡特點，設計適合學生興趣的活動，使每個學生都能進行應有的鍛煉。以第五單元“我們的新家”的“fun time”為例，教學中老師要求學生畫出自己的房間或客廳，然后根據圖片內容進行對話練習，where is my？it is…，where are my？they are...，這些都是典型的語法句型。

學語言不能脫離特定的環境。老師要營造良好的語言環境，為學生提供一個交流場所，使學生掌握口語交際技能。如果長期缺少特定的交流環境，缺乏表達與交流的機會，就會導致學生的口語能力越來越差。教師可在走廊、樓梯角等地方懸掛英語名言，營造英語文化氛圍，讓學生產生微妙的影響。教師在課堂上設置英語角，讓學生自由表達自己喜歡的話題。發音純正的高年級學生可以做學校廣播員，透過對新聞及經典名言的傳播，學生可增加知識儲備、聽力水平，還能糾正其發音、語調。

結語

簡單地說，為了提高學生的英語口語能力，教師必須提高自身的文化水平，擴大知識，以便在教學中融入更多優質的課程。為此，教師應盡力選擇生活化的課堂教學，使教學更加人性化，從而有效地提高學生的能力和成績。

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