互聯網背景下經濟管理類專業實踐教學探究

馬正松

摘要：我國已經步入大數據時代，促使互聯網技術的運用范圍更加廣泛，急需管理領域順應時代的發展實行相應的改變。在當今時代的影響及社會、企業對于經濟管理類專業的人才渴求下，我國的各院經管類專業的教學管理形式及教學內容等方面也做出了相應的優化。此文就在互聯網的影響下經管類專業實踐教學如何發展的道路實行簡單的敘述，為后續相關學者對此方面的研究提供有力參照。

關鍵詞：互聯網時代;經管類專業;實踐教學

隨著信息技術的不斷創新與前進被廣泛運用于各個領域，高等教育行業在其影響下也逐漸向網絡化、智能化方向前進。以學校培養人才的角度看待互聯網的發展，能夠發現在其影響下不單是信息技術得到更新，也為現今學校理論和實踐教學帶來了新的前進方向，推動教育行業也開始走向變革之路。因教育信息化較為落后及各學習的重視程度不高等情況，經濟管理類專業的實踐教學仍舊存在許多待解決的現實問題，致使學生的創新能力不強，就業之路存在坎坷。對此，學校需要聯合互聯網的發展狀況及社會對于人才的需要作為出發點，制定出符合經濟管理類專業的實踐教學道路。

一、推動經管類專業實踐教學形式的改革之路的必要性

在經濟腳步的迅速發展，及現今企業的經營管理能力的不斷增長，企業對于應用型經管類專業人才的需要逐漸增多，對其實踐操作能力方面也越發看重。然經管類專業包含管理學、社會學、經濟學等眾多學科的專業知識，屬于理論知識十分復雜、難學的學科[1]。只寄托于老師所講述的理論知識，無法讓學生牢固掌握且靈活運用所學內容。只能通過讓學生參與許多的時間課程中，才能增強對理論知識的了解與感知，達到學有所用的程度。對此，學校必須利用互聯網的優勢來對經管類專業現今的教學形式進行改革，這樣才能培養出專業知識豐富、實操能力強的高素質人才，利于學生未來更好的就業，及滿足現今社會、企業對于應用型經管類專業人才的需要[2]。

二、在互聯網影響下，學校對于人才的培養需要改進的地方

2.1明確人才培養的目的

對于人才的培養需要依照社會的需要進行相應的變動，人才培訓的目的是為了就業，所以在進行人才培養時需要根據企業的職業崗位能力相契合，依照企業的發展前景實行動態化調整[3]。但是很多學校在實行人才培養時并沒有和企業的職業崗位保持一致的步調，促使培養出的學生不符合當今企業發展的需要，致使學生出現畢業后難以就業的現象。對此，學校在進行人才培養計劃時需要依照學生的職業崗位能力實行科學化優化設定。

2.2缺乏對實踐教學的正確認識

經管類專業學科對于實踐性十分注重，其實踐的價值在于依照現有發展的狀況靈活使用經濟管類方式及知識來解決現今存在的問題。但大部分學校的經管類專業教學普遍存在對于實踐教學課程的重視度不高的問題，老師缺乏對實踐教學關鍵性的正確認知等問題[4]。多數專業老師依舊采取以往的陳舊考核形式，考核形式較為單一、老舊，均采用閉卷答題的方式進行，缺乏對學生實踐、創新能力的培養與考核。

2.3專業課程體系創建不合理

專業課程體系的構建屬于人才培養的關鍵因素，對于人才培養的質量狀況存在密切聯系，而教學內容屬于人才培養的核心關鍵所在。對此，在進行課程體系的構建時，需要依照社會的發展趨勢及相依需要制定出合適的科目及課程內容。現今，我國大部分學校經管類專業設立的課程體系存在以下不合理情況：（1）實踐教學在整個課程體系中并為突出其重要地位。多數學校并沒有創建實踐教學計劃，實踐教學只屬于理論教學的一部分，在教學過程中為輔助部分。此狀況和理論知識與實踐一同重要的教學觀念相違背。（2）實踐教學課程并沒有從學生的階段性實踐能力培養作為出發點，和就業需求相違背，致使學生就業難這一現象。（3）實踐教學相應的配套設施不夠完善，不能滿足學生的實踐教學需要。

三、學校構建實踐教學的有效措施

3.1拋棄陳舊的辦學理念，增大創新創業教育的推廣范圍

先創建及優化實踐教育保障機制。大力推動學校創辦創業孵化基地等創新創業平臺，建造出能夠實現實踐的真正路徑。在互聯網背景的影響下，始終堅持以培養出應用型人才作為出發點，為學生提供良好的實踐環境與豐富的實踐指導能力的師資力量來，確保學生的專業知識及實踐能力符合社會及企業的需要，轉變就業難的情況。因學生自身的社會經驗不足、實踐能力偏低等情況，在創業期間，學生不能很好的察覺到市場潛在的風險及自身抗風險能力，易出現判斷失誤的情況，對此，在創建實踐教學形式時，需要依照學生在創業時會遇到的風險及容易犯的錯誤作為立足點，有意的培養學生的市場洞悉能力及經營調整能力，增強創新創業的教育強度[5]。

3.2強化師資力量，提升實踐教學的質量

學校在創建實踐教學形式，要想提升實踐教學的質量水平，就需要強化師資力量的創建。（1）可以多鼓勵任職老師多參與創新創業教育培訓，或者讓任職老師到企業上班學習，以增強自身的實踐能力。（2）邀請企業專業知識豐富、實踐經驗強的管理人員到學校進行指導教學，改善短時間內師資力量不強的情況。采用以上方式，有利于增強師資力量創建，形成理論知識和時間時間相融合的教學方式，不斷提升專業課程體系的構建，培養出更多優秀的高質量實踐人才。

3.3優化實踐教學內容

經管類專業的實踐教學方案與課程的安排都是以學校及企業的需要為主，實踐教學內容需要以職業能力作為標準，讓實踐內容和企業的實際發展狀況相結合，進而有計劃的提升學生的實際動手能力[6]。實踐課程內容設計始終以培養學生的創新能力與實踐能力為出發點，增添更多創新性、探索意義的實踐教學內容，增強學生對其的濃厚興趣，促使快畢業的學生能盡快適應社會及企業的發展、崗位需要。

小結

順應互聯網時代的發展潮流，創新學校經管類專業實踐教學形式，利于學生從之前被動、草率的實踐學習當中自主轉變踴躍學習、自主創新的深入對專業知識的了解。通過增強師資力量、優化實踐教學內容等方式，利于提升學生的綜合素質及實踐操作能力，促使其更好的融入到社會、企業的發展需要中。

參考文獻：

[1]馬松.互聯網背景下民辦高校經濟管理類專業實踐教學探析[J].科教導刊-電子版（上旬），2019（9）：154.

[2]薛翔."互聯網+"背景下地方本科高校工商管理專業實踐教學體系建設研究-----以鄉村振興戰略實踐為例[J].數碼世界，2019（4）：208-209.

[3]彭曉輝.雙創背景下高校經管專業實踐教學改革研究——以內蒙古民族大學為例[J].知識經濟，2020（14）：76-77.

[4]李紅英.高職院校經管類跨專業綜合實踐教學模式探究——基于VBSE實訓平臺[J].科技創新與生產力，2019（2）：94-96.

[5]李智.互聯網背景下經濟管理類課程的教學改革研究[J].環渤海經濟瞭望，2019（7）：192.

[6]曠強軍，李盛艷.互聯網背景下經濟管理類課程的教學改革研究[J].現代國企研究，2019（8）：119-119.