簡析初中語文教學中拓展延伸教學的應用策略

李飛京

摘要：擴大我國的初中教育，旨在進一步發展學生的思維能力，豐富他們的知識，從教材中對學生進行培訓，并將其推廣到課外活動和輔助活動中。在此基礎上，本文探討了初中語文的有效發展策略。

關鍵詞：初中語文;拓展延伸教學;應用策略

前言

隨著新課程改革的全面實施，我國小學教育體系的擴大越來越受到重視。換句話說，語文教學應超越教材內容，通過開展各種教學活動，不斷提高語文素養，把教學內容和學生生活充分結合起來。因此，中國教育的興起和發展是初中的發展趨勢。鑒于其作為初中語文水平的重要性，必須認真考慮有效的拓展延伸教學戰略。

1拓展延伸性教學基本特點闡述

在初中，要擴充教材，注重課堂內外的融合。教師在使用補充教材時，應注意將具體教材納入學校課程。通過將教學內容與學生課外學習相結合，積極鼓勵學生將知識與現實生活相結合，不斷提高學生的知識和技能。在教學過程中，教師將課外資源融入教學過程，以擴大和深化教學內容，從而增加學生的知識。

2拓展延伸教學的內涵和意義

新課程改革深化了對"拓展延伸"一詞的理解。教師應學會創造性地理解語言教科書，并在新課程改革的理念和目標下，充分利用一切基礎性和隱蔽性語文課本所載的資料，透過與其他學科的融合，滲透生活，透過不同途徑，提高學生的語言素養。拓展延伸的核心是語言材料的充分利用和創造性運用。只有這樣，學生所學到的知識才會更加廣泛、深刻、實用。一方面，能豐富語文課程內容的教學，激發學生的學習主動性，使學生的求知欲加強;另一方面，它有助于創造一種溫暖而充滿活力的學習氛圍，激發學生的思維，提高初中語文教學的效果。

3有效性實施策略

3.1基于語文教材進行適度拓展延伸

拓展延伸教學不能盲目武斷，不能簡單地拓展，不能從教材和文字中分心;此外，拓展延伸必須適度。教師可以在課文的基礎上準確理解課文內容，從而達到最佳的教學效果。比如，在學習《濟南的冬天》中，為了引起學生的注意，提高學生的學習興趣，有些教師在講課開始時花了很多時間介紹作者的生活，用多媒體技術展示其最重要的文學成就，以及濟南冬天的壯麗景色。在這些生動的知識和有趣的意象的影響下，學生們非常興奮，但是這樣的擴展被顛倒了，以至于這是一個錯誤。

3.2擴大學生的認知能力

拓展延伸不僅是技術，更是藝術。教師應并根據學生的知識，相應地擴展他們的生活經驗、知識、技能和語文知識，這不僅會使內容的擴展被認為能滿足學生的發展需求，還能充分提高他們的語言能力。在普希金的《假如生活欺騙了你》教學實踐中，可以獲得更直接、更真實的情感體驗。這種擴展不僅豐富了學生的知識和經驗，也使學生熟悉了中國文化的廣度和深度。再舉一個例子，在《春》的學習中，教師可以比較《荷塘月色》的經典散文，讓學生感受到散文的美麗。

3.3以品詞解讀為基礎實現情感延伸與閱讀拓展

在初中，不同層次的詞組具有情感色彩、模糊性、形象性、感知性等不同特征。這些特點是語文教學中重要的起點。從某種程度上說，這也是在解釋詞語的基礎上傳播感情和閱讀的最重要手段。教師應正確引導學生在漢語文本中形成相應的詞語聯想，也要更加詳細地運用和研究，引起學生的閱讀興趣，更多地閱讀語文文本和一些課外閱讀材料，來增加自己閱讀的積累。例如，在《海燕》的教學中，教師在具體的教學活動中，可以正確引導學生解讀"狂風"、"雷電"、"暴風雨"等詞，以表彰課文中每個單詞的意圖，讓學生深刻體驗海燕堅忍的性格，在解讀文字的基礎上，實現情感的發展和閱讀的拓展。

3.4基于情節分析的拓展延伸教學

情節分析是初中敘事教學的主要科目之一。以孔子為例，教師在教學過程中應合理引導學生分析孔子人格的多樣性，而不是直接把孔子看作舊社會的教育家，從孔子的衣著中進行了深入的分析，在處理人和事的過程中表現出來的。通過孔子及其有趣的表達方式，讓學生感受到性格的美好。讓學生根據各種情節分析的趨勢，在當下感受到社會文化和人的復雜性，大致了解孔子的形象。課程結束后，教師可以指定角色扮演任務，讓學生將孔子的角色和歷史動作與現實生活中的寫作能力結合起來，合理調整角色，改變故事，通過情節可以擴大角色集，取得良好的拓展教學效果，使學生更好地掌握故事作用，學習行動相結合的寫作技巧，將它們整合并逐步應用于角色中，不僅提高了學生分析故事的作用和動作的能力，也提高了他們運用拓展延伸的能力。

3.5明確目標

確立明確的教學目標，要求教師在教學條件和內容上提前設定實踐標準和要求。教育目標越具體，就越能更好地將課堂教學作為確定其效果的基礎。因此，當教師繼續拓展初中的空間時，必須清楚界定有效突破教育界最重要和最困難的目標。舉例來說，教師在闡釋《社戲》的內容時，可以把擴展的目標定為明白句意。因此，在教學過程中，教師可能會問學生文章最后一段的意思。在教師的指導下，學生們輪流回憶自己的人生經歷。通過學生的不斷擴大，他們成功地克服了語文教學的重點和困難，加深了學生對這篇文章的理解。

3.6拓展課程，突破關鍵知識

在教學過程中，教師應以不遵守教學大綱為前提，確定課程的擴展，將它們推廣到不同的風格，并有針對性地加強它們，這不僅有助于幫助學生解決最重要和最困難的知識問題，同時拓展學習內容，取得成功。如果學習語法，教師可以相應地修改教材，逐步培養和提高學生的學習能力。通過對散文的研究，要正確理解詩歌作者創作的意義，把握作者情感自我表達的目的，融匯情感與場景，教學生在作品中感受感情。例如，當學習閱讀《背影》這篇文章時，可以看到它包含了父親用簡單語言表達的強烈愛。感受作者的心情和情感，學習表達的意義。

3.7加強教學內容深化學科建設

課堂教學的主要目的是了解這門學科，沒有理解的學習是沒有用的。一個有效的教學領域結合了師生的積極性，這是眾所周知的。學生在回答問題時的積極配合，不僅活躍了課堂氣氛，也開闊了他們的思想，增強了記憶和觀點知識，提高學習效率。因此，教師必須根據學生的實際需要進行教學，并提出不同難度的問題，有助于加強和改進基礎。教師還可以利用互聯網為課程獲取相關的圖形材料，從而賦予活力和拓展，深化和豐富主題內容和意義。比如，在《桃花源記》課程中，借助多媒體等方式收集關于這門課程的影像或視頻，營造環境，通過作者的視覺思考和理想社會的呈現，讓學生們猜測，在這個時代的條件下，人們渴望更好的社會，希望生活在社會平等、和平與安寧的環境下。

4結語

總之，初中語文教學應以加強學生的基本能力為最高目標。因此，在教育方面，教師必須認識到拓展延伸教育范圍的重要性，并根據教材的內容，采取有針對性的方針，以及學生的實際生活環境，以加強學生的語文能力，調動他們學習語文的興趣，鼓勵他們學習，擴大學習漢語的知識和能力。此外，教材的擴充可以貫穿初中語文實踐教學的全過程，對提高語文水平起到積極的作用，促進學生綜合技能的發展。拓展延伸教學必須得到廣大教師的很好的運用，才能保證我國初中教育的整體質量。

參考文獻：

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