幼兒園教師有效實施班級管理的路徑探析

周飛

【摘要】幼兒園中的班級就是一個小型的社會，其中所包含這各種各樣的內容，而幼兒在班級中就是小型社會中的一員，每一位幼兒的家庭以及習慣還有性格、愛好等都是不相同的。那么幼兒園的教師就要保證將平時的班級管理方面做到有條不紊，那么日常管理的工作也是特別重要的。所以在本篇文章中講述了教師怎么樣可以有效的實施有效的班級管理，然后促進整體班級的有效管理的策略。

【關鍵詞】幼兒園教師;有效實施;班級管理;路徑探析

前言：大家都知道，在幼兒園的班級管理中，教師想要得到比較有效且良好的效果，那么教師對于幼兒園中班級的管理方式是非常重要的，實施一個有效的管理方式，就可以將班級的發展動向推往良好的狀態中，使得班級中的每一位幼兒都可以良好的成長，并且幫助每一位幼兒在成長的道路上綻放美麗的花朵。

一、在實施班級管理過程中幼兒園教師所出現的問題

（一）教師在教學的過程里缺少設計計劃

在幼兒園的教育階段所設計的每一項教學的活動，大部分都是在圍繞著游戲等各種活動而開展的，所以，在這樣的背景下，在活動的過程里就需要教師不間斷的去加大對于幼兒的觀察，然后經過長時間的觀察去發現幼兒身上的不足之處，之后在對幼兒去進行針對性的教導。但是由于現在的教師雖然能夠及時的發現到了在活動中觀察幼兒的重要性，但是因為沒有在開始教學的過程里將觀察的計劃進行完美的設計，導致在幼兒園內所舉辦的各種活動都沒有辦法得到一個比較好的效果和成效。面對這樣的問題就需要教師去進行高度的重視[1]。

（二）沒有找到正確管理方式

在班級的管理中幼兒園教師就會遇到各種各樣的問題，但是對于幼兒來講，在教學的過程里，做錯事或者是做出一些比較錯誤的行為都是有原因的，如果教師只是在一個成人的角度上看待這個問題，然后憑借自己角度的主觀思想去判斷，那么就會出現誤會幼兒的狀況，并且這樣的解決方式通過強硬的被迫告訴幼兒解決的方式，是沒有辦法根除這個事情的。同時也不利于教師管理班級的。

二、幼兒園教師有效實施班級管理的路徑策略

（一）確定班規，讓幼兒主動去參加管理

想要在幼兒園班級里幼兒去完成自主管理，那么首先教師就要做到去設置完全合理且科學的班級管理的規范，讓幼兒了解到自己可以做什么、應該做什么，不能去做什么，然后教師還要引導幼兒在理解之后明白狀況的情況下去進行實際的行動，并且在教師制定班級中的日常規定后，教師還要注意的就是需要改變管理的觀念，就是要將幼兒放在主體的位置上，然后在根據這個班級的現實狀態，和幼兒進行科學并且和合理的有效的溝通交流，一起去制定擁有自己班級特色的行為規范，推進幼兒了解這個規范的各個內容，然后指導幼兒去進一步的了解其內容，并將其運用到實際的生活中，能夠在實際的生活里去為幼兒的學習以及生活是的行為指出明確的規范和指導。

例如：教師在和幼兒一起制定在玩耍后可以將自己所玩的玩具放回到原來的位置上，教師就可以以身作則，自己拿完的東西在不使用的時候就要經其放回原處，因為幼兒這個年齡階段的孩子模仿模仿能力是特別強烈的，所以當看到教師這樣做的時候，幼兒也會模仿這樣做，久而久之也就形成這個好習慣，教師也可以采取時時觀察和引導，促進幼兒養成良好的行為規范，并且還要對班級的所有人員采取一視同仁的公平對待，發現問題及時更新。進而的形成比較好的班級秩序[2]。

（二）創建自由有秩序的教學環境

幼兒一整天最為重要的活動場所就是幼兒園內的班級，所以教師在管理班級的方式里對于培養幼兒行為規范以及性格特性都有著不能忽視的作用，所以，在管理幼兒園班級的過程里，幼兒教師就應該積極有效的去創建自由、開放、有秩序的教學氛圍，創造出比較溫馨和諧的班級氛圍，讓幼兒可以在積極向上以及開放自由的班級氛圍中，快樂自由的進行學習，并推進幼兒自身的發展。老話說：“幼兒喜歡教師，才會信教師所說出來的話。”因為幼兒階段的幼兒年齡普遍都比較小，思想沒有那么多，對于自己周圍的各種事物以及人都存在這本能上的感應，大多數都是靠著自己的愛好來進行選擇親近你還是遠離你。所以，當幼兒喜歡一位幼兒園教師的時候，就會更加的愿意接受這一位教師所說的話，然后依據這一位教師所說的話來進行檢討自我行為上的各種規范。所以，教師想要將幼兒園內班級進行比較有效的管理，并且能夠創造出和諧溫馨的班級氣氛，那么教師在面對幼兒的過程里就要保持主動熱情、誠懇溫柔，去積極主動的靠近幼兒去親近幼兒，并且還要做到無時無刻的關心，同時還要做了解幼兒的大朋友。在日常生活中要及時的去了解到幼兒的學習狀況，當幼兒出現自己不能解決的各種問題的時候，要及時的出現并幫助幼兒解決這個問題。

例如：教師在創建背景的活動墻的時候，就可以將幼兒平時所取到的各種優秀獎狀貼在上面，那么幼兒的自信心以及榮譽感就會變得特別多，同時還可以得到激勵幼兒的一個作用。幼兒還可以和教師一起參加到班級布局的活動里，然后開展一些比較有趣的班級活動營造出溫馨和諧的氣氛，進一步的增加教師和幼兒之間的感情。進而增加了全班級的凝聚力[3]。

結論：管理班級在幼兒園的教學里也是特別重要的，所以教師在教學的過程里就應該積極的去樹立起持續學習的意識，提高自身的水平，創建新的幼兒園班級的管理工作的方式，以此倆有效的促進幼兒在班級中的和諧發展。

參考文獻：

[1]蓋軍霞.深化幼兒園體育教學改革促進幼兒體能健康發展[J].開封教育學院學報，2019，39（04）：197-198.

[2]張潔.規范辦園行為提升保教質量——新《幼兒園工作規程》內涵與特點分析[J].陜西學前師范學院學報，2016，32（10）：124-130.

[3]盧婭檸，閔慧祖，黃伊瑾.幼兒園教師有效實施班級管理的路徑探析[J].教育導刊（下半月），2021（08）：78-81.