中職學(xué)生資助工作質(zhì)量的提升策略

羅凱歌

【摘要】這些年來(lái)，伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速發(fā)展，大眾的生活水平更是得到了巨大的提升。為了持續(xù)落實(shí)教育公平的計(jì)劃，增強(qiáng)國(guó)內(nèi)職業(yè)教育吸引力，實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育的可持續(xù)性發(fā)展，黨中央、國(guó)務(wù)院不斷加大中等職業(yè)教育資助力度，一步步完善中職資助政策，已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)免費(fèi)中等職業(yè)教育，中職國(guó)家助學(xué)金標(biāo)準(zhǔn)一步提高。因此，本篇文章將針對(duì)近些年來(lái)關(guān)于如何提升中職學(xué)生資助工作質(zhì)量的策略進(jìn)行探析，希望能為后續(xù)國(guó)內(nèi)教育的公平發(fā)展提供些許參考。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生;資助工作質(zhì)量;提升策略

眾所周知，中等職業(yè)教育的進(jìn)步和國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展密不可分，是構(gòu)成國(guó)民教育體系的必要部分，在提升求職者素質(zhì)、幫助我國(guó)邁向創(chuàng)新性工業(yè)化道路、實(shí)現(xiàn)農(nóng)村勞動(dòng)力的和諧轉(zhuǎn)移以及加快新農(nóng)村建設(shè)等方面扮演者不可忽視的角色。現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)存在部分中職學(xué)生由于自身家庭條件相對(duì)困難，難以按照正常政策進(jìn)行學(xué)業(yè)，甚至還有部分學(xué)生因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)不足，初中畢業(yè)便理解進(jìn)入工作，無(wú)法享受中職教育[1]。這些存在的矛盾極大的影響了中等職業(yè)教育的有效健康進(jìn)步。為此，認(rèn)真做好中職學(xué)生的資助計(jì)劃，合理探索提高資助工作質(zhì)量的措施具備強(qiáng)大的現(xiàn)實(shí)意義。岑溪是縣域農(nóng)村城市，位于丘陵地區(qū)，也是農(nóng)業(yè)大縣，自改革開(kāi)放以來(lái)，歷屆政府高度重視教育的穩(wěn)步推進(jìn)。為了積極的貫徹教育脫貧的政策，學(xué)校大力的發(fā)展職業(yè)教育和培訓(xùn)，提升了貧困人口的素質(zhì)和技能技術(shù)水平。

一、中職貧困學(xué)生資助工作現(xiàn)狀

（一）免除學(xué)費(fèi)

從2013年開(kāi)始，那一年的入校的中職貧困學(xué)生便已經(jīng)不需要進(jìn)行學(xué)費(fèi)的繳納，全部學(xué)費(fèi)由國(guó)家給予。而在這個(gè)政策實(shí)施之前，很多城市中的貧困中職學(xué)生是無(wú)法享受到這個(gè)待遇的，換句話而言，如果是位于城市的中職貧困學(xué)生，那么就讀中職學(xué)生時(shí)是需要繳納學(xué)費(fèi)的。而這種矛盾在2013年就獲得了徹底的改變，不論是農(nóng)村亦或是城市的貧困學(xué)生，只要就讀于中職學(xué)校，那么都可以得到學(xué)費(fèi)的免除。對(duì)于學(xué)生而言，其來(lái)到學(xué)校后，如若需要申請(qǐng)學(xué)費(fèi)的免除，第一件事就是填寫有關(guān)的補(bǔ)助申請(qǐng)表，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要將自身家庭戶口本以及身份證復(fù)印件等資料一起遞交到學(xué)校，方便學(xué)校實(shí)施資料的審核，并給予存檔。而學(xué)校負(fù)責(zé)資助項(xiàng)目的人員需要在相應(yīng)的資助系統(tǒng)當(dāng)中填寫學(xué)生的申報(bào)信息，通過(guò)申報(bào)之后，學(xué)生就可以獲得學(xué)費(fèi)的免除。當(dāng)然，不同學(xué)校中學(xué)生的免除金額不同，應(yīng)視具體情況而定。倘若出現(xiàn)國(guó)家補(bǔ)貼的學(xué)費(fèi)不足以繳納學(xué)校學(xué)校的情況，那么學(xué)校應(yīng)給予幫助。

（二）助學(xué)金資助

針對(duì)中職貧困學(xué)生，其不僅免除了學(xué)費(fèi)，還能夠額外享受一些助學(xué)金。國(guó)家應(yīng)當(dāng)按照不同學(xué)校的學(xué)生人數(shù)，以不超過(guò)20%的比例實(shí)施撥款。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)在班級(jí)里，按照同學(xué)們的具體貧困等級(jí)，優(yōu)先將這些款項(xiàng)用于經(jīng)濟(jì)十分困難的學(xué)生身上。獲得助學(xué)金資格的學(xué)生，其每學(xué)期能夠獲得750塊錢的基礎(chǔ)生活補(bǔ)助，一年就是1500塊錢。為了獲得這項(xiàng)資格，貧困學(xué)生必須按照規(guī)定遞交所需材料，以便學(xué)校實(shí)施審核，保證款項(xiàng)能夠落實(shí)到具體的學(xué)生上。

（三）其他資助

根據(jù)不同區(qū)域的情況，有些還設(shè)置了專門的獎(jiǎng)學(xué)金。可以按照貧困學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予發(fā)放。如若學(xué)生獲得的是政府獎(jiǎng)學(xué)金，那么每個(gè)人能夠獲得每年2000塊錢的補(bǔ)助，如若是個(gè)人又或者是企業(yè)設(shè)定的獎(jiǎng)學(xué)金，則視情況而定。

二、中職學(xué)生資助工作質(zhì)量的提升策略

習(xí)近平總書記擔(dān)任黨的總書記以來(lái)，向世界莊嚴(yán)宣誓“人民對(duì)美好生活的向往，就是我們的奮斗目標(biāo)”，提出“兩個(gè)重中之重”、“貧窮不是社會(huì)主義”的思想，“到2020年我國(guó)現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)下農(nóng)村貧困人口實(shí)現(xiàn)脫貧，是我們的莊嚴(yán)承諾”。打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)是黨中央、國(guó)務(wù)院作出的重大決策部署，也是實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)目標(biāo)的重要標(biāo)志，實(shí)現(xiàn)中國(guó)全面建成小康社會(huì)目標(biāo)的重大任務(wù)。為了更好地進(jìn)行中職學(xué)生資助工作，并且強(qiáng)化相應(yīng)的質(zhì)量，在此次落實(shí)中職學(xué)生資助工作的過(guò)程中，堅(jiān)持著公正公平的原則，大力的擴(kuò)大勤工助學(xué)崗位，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生們的心理輔導(dǎo)和教育等，主張通過(guò)多元化的方式讓中職學(xué)生資助工作合理的推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的目標(biāo)。

（一）堅(jiān)持公開(kāi)、公平、公正原則

為了更好地實(shí)施資助計(jì)劃，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在學(xué)生入學(xué)之后，開(kāi)展關(guān)于學(xué)生具體情況的信息收集，這當(dāng)中應(yīng)當(dāng)包含家庭成員的具體職業(yè)，家庭中的基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)來(lái)源，并包含家庭的收入水平[2]。了解清楚后，學(xué)校可以在校內(nèi)積極宣傳有關(guān)資助項(xiàng)目的具體情況，合理利用校園的諸多形式，幫助學(xué)生克服自身矛盾，積極參與到資助項(xiàng)目當(dāng)中。與此同時(shí)，中職貧困學(xué)生的資助工作中，負(fù)責(zé)的人員應(yīng)優(yōu)先資助孤殘學(xué)生、父母喪失勞動(dòng)能力學(xué)生、少數(shù)民族貧困學(xué)生、烈士子女、單親貧困家庭學(xué)生、農(nóng)村絕對(duì)貧困或低收入家庭學(xué)生、享受城鎮(zhèn)居民最低生活保障政策家庭和因突發(fā)事件導(dǎo)致家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生等。確認(rèn)學(xué)生后，學(xué)校首先應(yīng)對(duì)申請(qǐng)的學(xué)生給予資料的認(rèn)證，應(yīng)當(dāng)充分調(diào)查學(xué)生情況，然后組織教師實(shí)施家訪，確認(rèn)學(xué)生的具體情況是否符合資助要求，還可以通過(guò)學(xué)生的日常校園卡使用情況，判定學(xué)生是否真的貧困。綜上各種手段后，獲得認(rèn)定的學(xué)生應(yīng)提前在班級(jí)以及校內(nèi)進(jìn)行公示，得到大家的同意之后，開(kāi)展后續(xù)的資助。

（二）擴(kuò)大勤工助學(xué)崗位

對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，國(guó)家和政府必須要高度重視相關(guān)舉措的有效落實(shí)，完善具體的方案和途徑，確保學(xué)生們能夠擁有基本的認(rèn)知，通過(guò)相關(guān)的崗位實(shí)踐，強(qiáng)化自身的競(jìng)爭(zhēng)力。相較于普通高中學(xué)生，中職學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)課業(yè)難度較低，課余休閑時(shí)間較多。為此，中職學(xué)校可以充分利用多種措施，實(shí)施學(xué)生的勤工儉學(xué)工作。學(xué)校內(nèi)部可以設(shè)定一些專門招聘貧困學(xué)生的崗位，比如食堂服務(wù)，宿舍管理又或者是校園后勤輔助工作等，特別是可以根據(jù)學(xué)校情況，開(kāi)發(fā)一些和學(xué)生專業(yè)有關(guān)的工作崗位。其次，學(xué)校可以積極引進(jìn)一些基礎(chǔ)的企業(yè)生產(chǎn)線，鼓勵(lì)并推動(dòng)企業(yè)到企業(yè)內(nèi)部實(shí)施一些基礎(chǔ)的生產(chǎn)工作，以便為貧困學(xué)生創(chuàng)造更多的崗位。最后，學(xué)校就業(yè)部門還應(yīng)當(dāng)充分考慮到假期時(shí)間，在學(xué)生放假時(shí)為學(xué)生提供崗位。

（三）推行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的培養(yǎng)模式

為了幫助貧困學(xué)生活動(dòng)更好的培養(yǎng)，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)持續(xù)加強(qiáng)和用人單位之間的聯(lián)系，盡力做到學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)期間能夠獲得較好的機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)大力推崇半工半讀的培養(yǎng)模式，以半工的形式，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)，此外，此種模式下，學(xué)生還可以獲得一定的薪水，可以更好的用于學(xué)習(xí)和日常生活，繼而最大化的減輕自身家庭的必要經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)[3]。

（四）設(shè)立冠名獎(jiǎng)助學(xué)金和互助基金會(huì)

對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，其應(yīng)當(dāng)積極的募集一些企業(yè)助學(xué)資金，使得更多的企業(yè)單位能夠參與到中職學(xué)生的助學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，基于資助者的意愿設(shè)立一些特別冠名的獎(jiǎng)學(xué)金，借此積極那些學(xué)習(xí)成績(jī)較好但是家庭貧困的學(xué)生。與此同時(shí)，學(xué)校內(nèi)部可以設(shè)立專門的基金互助會(huì)，為一些家庭突然貧苦的學(xué)生提供幫助[4]。

（五）加強(qiáng)對(duì)中職貧困生的心理輔導(dǎo)和教育

與中職學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，接受相應(yīng)的心理輔導(dǎo)和教育，將會(huì)對(duì)其未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。相較于其他普通學(xué)生，中職貧困學(xué)生由于自身家庭原因，經(jīng)常出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問(wèn)題，很容易出現(xiàn)逃避型性格以及交往困難等。針對(duì)這些問(wèn)題，中職學(xué)校必讀設(shè)立專門的心理課程亦或是設(shè)立心理咨詢室和心理信箱等，幫助中職貧困學(xué)生克服內(nèi)心情緒，實(shí)現(xiàn)自我技能的不斷提高。

（六）做好中職貧困生的就業(yè)工作

針對(duì)中職貧困學(xué)生，其屬于學(xué)校的弱勢(shì)群體，在后續(xù)的就業(yè)方面和資源分享上都位于劣勢(shì)，中職學(xué)校必須嚴(yán)格做好貧困學(xué)生的就業(yè)工作，為其就業(yè)保駕護(hù)航。為此，中職學(xué)校可以設(shè)立專門的貧困學(xué)生就業(yè)“綠色通道”，規(guī)范開(kāi)展“貧困學(xué)生就業(yè)援助”活動(dòng)，為中職貧困學(xué)生創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，并主動(dòng)向用人單位推薦貧困學(xué)生，確保每一個(gè)貧困學(xué)生都可以實(shí)現(xiàn)就業(yè)[5]。

結(jié)語(yǔ)

中職教育是職業(yè)技術(shù)教育的基礎(chǔ)，中職教育的發(fā)展對(duì)我國(guó)的職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展至關(guān)重要。為此，需要緊緊圍繞資助工作質(zhì)量的提升，促使中職學(xué)生的資助工作邁向規(guī)范化發(fā)展道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅亞萍，楊麗芳，黃家應(yīng).轉(zhuǎn)型期高職院校“三全育人”理念下“資助育人”的實(shí)踐與思考——以貴州裝備制造職業(yè)學(xué)院為例[J].大學(xué)，2021（18）：108-111.

[2]李真，郭辰玥.中職機(jī)械專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力認(rèn)知：現(xiàn)實(shí)困境與提升路徑[J].職業(yè)技術(shù)教育，2021，42（14）：62-67.

[3]王紓，孔令軍.我國(guó)中等職業(yè)教育學(xué)生滿意度的實(shí)證研究——基于全國(guó)中職學(xué)生教育滿意度調(diào)查的分析[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2021（01）：5-13.

[4]傅雄英.中職學(xué)校學(xué)生資助檔案的工作現(xiàn)狀及對(duì)策研究——基于玉林市7所中職學(xué)校的調(diào)研[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2019（09）：101+103.

[5]姚遠(yuǎn).淺談中職學(xué)校收費(fèi)管理工作中存在的問(wèn)題及其改進(jìn)措施[J].財(cái)經(jīng)界，2016（23）：161-162.

項(xiàng)目編號(hào)：2020年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（GXZZJG2020B271）+《縣域中職學(xué)校“圓夢(mèng)班”學(xué)生德育“五方聯(lián)動(dòng)、全程幫扶”模式的建構(gòu)與實(shí)踐》。