家校合作在小學(xué)班主任日常管理中的運(yùn)用分析

摘 要：我國(guó)教育事業(yè)的飛速發(fā)展，家校合作也成為人們所關(guān)注的焦點(diǎn)，主要是指學(xué)校與家長(zhǎng)互動(dòng)交流，針對(duì)學(xué)生具體情況制定出科學(xué)合理的教育指導(dǎo)方案，確保每一個(gè)學(xué)生綜合成績(jī)得到提高，以及確保其身心得以健康發(fā)展，但就目前小學(xué)班主任日常管理來(lái)看并不理想，管理工作中仍舊會(huì)遇到一些問(wèn)題，比如，與家長(zhǎng)缺乏互動(dòng)交流。所以文章針對(duì)問(wèn)題總結(jié)出幾點(diǎn)可行的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：家校合作;小學(xué)班主任;日常管理;運(yùn)用

一、 前言

現(xiàn)如今，隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)固增長(zhǎng)，隱藏在家校合作班主任管理工作中的問(wèn)題也逐漸顯露出來(lái)，比如，家校合作意識(shí)不高、家校合作積極性不高等，這無(wú)異于會(huì)拉低班級(jí)管理工作的實(shí)效性，也不利于學(xué)生思維道德品質(zhì)的提高，所以隨著新課改革的不斷深入，對(duì)小學(xué)教師提出了更高的要求，日常教學(xué)中應(yīng)結(jié)合實(shí)際狀況，將家校合作運(yùn)用在日常班級(jí)管理中，只有這樣才能夠確保學(xué)生健康茁壯成長(zhǎng)，進(jìn)而促進(jìn)其德智體美勞全方位發(fā)展。

二、 家校合作在小學(xué)班主任日常管理的運(yùn)用問(wèn)題

（一）對(duì)家校合作不夠重視

目前，小學(xué)班主任日常管理中仍舊存在著很多問(wèn)題，其中對(duì)家校合作不夠重視是普遍問(wèn)題之一，很多人員并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到家校合作的重要性，對(duì)其認(rèn)識(shí)依舊停留在表面層次，使得家校合作的效果不理想。再加上有一些人員合作過(guò)程中表現(xiàn)出敷衍的態(tài)度，對(duì)于學(xué)生和家長(zhǎng)提出的疑問(wèn)未能及時(shí)處理和解決，從而最終影響家校合作的實(shí)效性。其次，對(duì)于學(xué)生在校期間的表現(xiàn)也沒(méi)有進(jìn)行分析，仍舊使用傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教育指導(dǎo)，久而久之就會(huì)拉低學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。此外，作為學(xué)校也沒(méi)有在內(nèi)部積極開(kāi)展思想教育，這不僅不能提高學(xué)生的思維道德品質(zhì)，也難以確保家校合作的順利展開(kāi)。

（二）與學(xué)生家長(zhǎng)缺乏溝通

家校合作在小學(xué)班主任日常管理中的應(yīng)用具有重要的意義，但現(xiàn)實(shí)狀況是，班主任往往與學(xué)生家長(zhǎng)之間缺乏互動(dòng)交流。而溝通是推動(dòng)家校合作順利展開(kāi)的關(guān)鍵，但現(xiàn)實(shí)狀況是，班主任與家長(zhǎng)之間缺乏溝通，對(duì)于班級(jí)中學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，沒(méi)有與他的家長(zhǎng)進(jìn)行密切的溝通，這樣就會(huì)使得家長(zhǎng)并不了解自家孩子在校內(nèi)的情況，也不能采取措施進(jìn)行內(nèi)心疏導(dǎo)，久而久之就會(huì)讓學(xué)生抵觸學(xué)習(xí)，也不愿意學(xué)習(xí)，這都將影響家校合作管理工作質(zhì)量的提升，也會(huì)影響學(xué)生身心健康發(fā)展。其次，在家校合作過(guò)程中，班主任沒(méi)有虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)們的意見(jiàn)，沒(méi)有將其意見(jiàn)靈活地應(yīng)用在班級(jí)管理工作中，進(jìn)而不能更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助。

（三）管理的能力有待提高

影響家校合作質(zhì)量的另一個(gè)因素就是，班主任自身的管理能力有限，管理能力的高低直接關(guān)乎班級(jí)管理質(zhì)量。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，很多小學(xué)班主任自身的綜合素質(zhì)往往比較低，日常學(xué)生管理中仍舊會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，比如，忽視學(xué)生主體地位，沒(méi)有尊重學(xué)生個(gè)體差異等，本身此教育階段的學(xué)生思維方式就存在局限性，他們的學(xué)習(xí)能力也存在著較大的差異，這更加需要采取因材施教的方法來(lái)展開(kāi)教育指導(dǎo)。對(duì)于家校合作過(guò)程中與家長(zhǎng)之間產(chǎn)生的問(wèn)題，不能及時(shí)妥善解決，這樣就致使家長(zhǎng)不能在第一時(shí)間掌握學(xué)生的實(shí)際信息，也會(huì)造成其他問(wèn)題的發(fā)生。其次，學(xué)校在開(kāi)展家校合作過(guò)程中，也沒(méi)有將有力的數(shù)據(jù)信息傳遞給班主任，而班主任也沒(méi)有將家長(zhǎng)的想法及時(shí)傳遞給學(xué)校，這樣就會(huì)使得家校合作的作用難以發(fā)揮出來(lái)，直接拉低小學(xué)班主任日常管理工作質(zhì)量，也不能對(duì)班級(jí)學(xué)生展開(kāi)教育指導(dǎo)。

（四）家校合作積極性不高

家校合作如今已經(jīng)成為教育事業(yè)發(fā)展中重要組成部分，它主要是指，教育人員與家長(zhǎng)共同承擔(dān)兒童成長(zhǎng)的責(zé)任，而家長(zhǎng)要發(fā)揮好自身的職能作用，積極對(duì)孩子進(jìn)行教育指導(dǎo)，學(xué)校則應(yīng)采取措施加強(qiáng)對(duì)其德育教育指導(dǎo)，這樣才能夠確保學(xué)生健康成長(zhǎng)。但是就目前小學(xué)班主任日常管理工作水平看并不高，管理過(guò)程中仍舊存在著很多問(wèn)題，其中家校合作積極性不高是普遍存在的一個(gè)問(wèn)題，致使此類問(wèn)題產(chǎn)生的原因有很多。比如，可能是由于學(xué)校高層管理人員家校合作方式存在問(wèn)題，就會(huì)使得班主任家校合作的積極性不高。再加上班主任思想過(guò)于落后，仍舊受到傳統(tǒng)思想觀念的束縛，也會(huì)致使家校合作效果不理想，鑒于此都不利于學(xué)生綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)的提高，也不利于提高班級(jí)管理工作的水平，最重要的是難以將家校合作的作用發(fā)揮出來(lái)，無(wú)形之中也影響著小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展進(jìn)度。

三、 家校合作在小學(xué)班主任日常管理的運(yùn)用對(duì)策

（一）提高班主任家校合作意識(shí)

小學(xué)班主任要想提高班級(jí)管理質(zhì)量，首先要做的就是提高自身的家校合作意識(shí)，要認(rèn)識(shí)到家校合作的重要性。所謂“家校合作”主要是指自身與家長(zhǎng)采取相應(yīng)措施，共同來(lái)承擔(dān)兒童成長(zhǎng)的責(zé)任，也要參與到他們的日常生活與學(xué)習(xí)之中。自身在家校合作中扮演著重要的角色，更加需要提高合作意識(shí)確保學(xué)生綜合素質(zhì)得到提升。比如，家校合作中可以利用校報(bào)或者校園網(wǎng)，向?qū)W生家長(zhǎng)介紹學(xué)生需要掌握的知識(shí)或者解題技巧，也可以告知課堂中所布置的家庭作業(yè)，以便于家長(zhǎng)發(fā)揮出自身職能作用，更好地輔助子女完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)學(xué)校也可以積極舉辦座談會(huì)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，可以更好地配合班主任完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。其次，班主任也要積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子共同探討作息時(shí)間表，或者制定可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并要求他們嚴(yán)格執(zhí)行和遵守，也可以經(jīng)常帶領(lǐng)子女去書(shū)店圖書(shū)館閱讀書(shū)籍，這都可以增長(zhǎng)他們的知識(shí)和拓寬眼界。最重要的是可以提高日常管理工作的質(zhì)量和水平，讓每一個(gè)學(xué)生都可以從課堂教學(xué)中收獲知識(shí)和提高成績(jī)，如此一來(lái)，充分發(fā)揮家校合作在班主任管理中的作用和價(jià)值，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)順利有序展開(kāi)，以及促進(jìn)學(xué)生身心得以健康成長(zhǎng)。

（二）班主任應(yīng)與家長(zhǎng)互動(dòng)交流

通過(guò)上述介紹，我們可以了解到，小學(xué)班主任班級(jí)管理工作難度系數(shù)比較高，同時(shí)工作量也比較大，而要想提高班級(jí)管理水平，還應(yīng)當(dāng)借助家校合作來(lái)輔助教學(xué)。所謂“家校合作”是指與家長(zhǎng)共同承擔(dān)起孩子成長(zhǎng)的責(zé)任，這就需要班主任做好以下內(nèi)容。首先，應(yīng)積極與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)交流，將學(xué)生在校期間的表現(xiàn)及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，以便于了解孩子在校內(nèi)的情況，并制定可行的措施加強(qiáng)對(duì)其引導(dǎo)，也要學(xué)會(huì)站在家長(zhǎng)的角度上去思考問(wèn)題，讓他們體會(huì)到班主任那種關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的熱心。而在與家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)交流時(shí)，還應(yīng)當(dāng)虛心聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，并將其意見(jiàn)合理地運(yùn)用在班級(jí)管理工作中來(lái)，進(jìn)而確保學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足之處也要指點(diǎn)出來(lái)，讓他們認(rèn)識(shí)到自身存在的不足之處，以便于更好地配合自己，對(duì)不足之處進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，進(jìn)一步提高整體班級(jí)管理水平和質(zhì)量。其次，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也要加強(qiáng)其心理教育指導(dǎo)，不斷鼓勵(lì)和激勵(lì)他們，全面提高其學(xué)習(xí)自信心，使他們能夠感受到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)，從而改變以往對(duì)學(xué)習(xí)存在抵觸心理的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮家校合作在班級(jí)管理中的優(yōu)勢(shì)，并與學(xué)生家長(zhǎng)形成一個(gè)良好的互動(dòng)關(guān)系。

（三）加強(qiáng)班主任管理能力培養(yǎng)

以往班級(jí)管理水平之所以不高，部分原因是由于班主任自身管理能力有限所致，所以要想推動(dòng)家校合作順利有序展開(kāi)，小學(xué)班主任還應(yīng)當(dāng)提高自身的管理能力。而學(xué)校作為人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，也要發(fā)揮自身職能作用，要有意識(shí)地去加強(qiáng)班主任管理能力培養(yǎng)，可以定期舉辦一些知識(shí)講座，豐富他們的教育理論知識(shí)，也要認(rèn)識(shí)到班主任管理能力提升的重要性，他們?cè)诎嗉?jí)管理中占據(jù)著重要的地位，扮演著重要的角色，更加需要提高綜合管理能力，以便于對(duì)學(xué)生展開(kāi)科學(xué)且正確的教育指導(dǎo)，不斷提高綜合成績(jī)和道德品質(zhì)。其次，學(xué)校也可以從外界聘請(qǐng)一些專家對(duì)班主任進(jìn)行技能培訓(xùn)，不斷提高他們的綜合業(yè)務(wù)能力和教育質(zhì)量，這都可以為其家校合作提供更多的思路。同時(shí)也要制定一些可行的考核制度，進(jìn)一步推動(dòng)班級(jí)管理工作順利展開(kāi)，且借助家校合作提高綜合管理能力。除此之外，學(xué)校也要加強(qiáng)班主任思維道德品質(zhì)培養(yǎng)，只有高素質(zhì)、高技能人才，才能夠?yàn)榘嗉?jí)管理出謀劃策。最后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的教育與指導(dǎo)，并為國(guó)家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的技能型人才。

（四）提高班主任家校合作熱情

針對(duì)上述家校合作積極性不高問(wèn)題，我們還應(yīng)當(dāng)提高小學(xué)班主任家校合作的熱情，而提高合作熱情的方式方法有很多種，不同的方法也發(fā)揮著不同的作用，這就需要結(jié)合實(shí)際狀況合理地選擇對(duì)策，以便于在最大限度上提高他們的家校合作熱情。比如，學(xué)校可以設(shè)立一些獎(jiǎng)懲制度，并與他們的薪資相掛鉤，進(jìn)一步提高他們的工作熱情，使其能夠恪盡職守做好日常班級(jí)管理工作。當(dāng)然，這對(duì)于提高其工作責(zé)任心也具有重要的促進(jìn)作用，使他們能夠全身心地投入到日常班級(jí)管理工作中來(lái)，對(duì)于學(xué)生存在的問(wèn)題也能夠及時(shí)地采取措施予以解決，這樣才能夠推動(dòng)家校合作工作順利展開(kāi)。同時(shí)學(xué)校也要本著“以人為本”的原則，公平、公正對(duì)待班主任，對(duì)于表現(xiàn)突出的人員應(yīng)給予鼓勵(lì)或者是獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)的方式有很多種，可以是物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)，也可以是精神方面的獎(jiǎng)勵(lì)。不管是哪一種方式，都可以提高他們的家校合作積極性，促使他們踴躍參與到家校合作工作中來(lái)，更好地推動(dòng)班級(jí)管理工作順利展開(kāi)。此外，對(duì)于表現(xiàn)不積極的人員也要予以批評(píng)，使他們能夠認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤示范，進(jìn)一步從思想意識(shí)上、行動(dòng)上積極做出轉(zhuǎn)變，為其他教育人員樹(shù)立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)班主任日常管理工作中仍然會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，使得家校合作工作難以順利展開(kāi)。因此，要想確保學(xué)生身心得以健康成長(zhǎng)，必須要提高班主任家校合作意識(shí)且加強(qiáng)與家長(zhǎng)互動(dòng)交流，同時(shí)也要加強(qiáng)管理能力培養(yǎng)并制定可行的懲處激勵(lì)制度，以此來(lái)提高他們的工作積極性，進(jìn)而既可以發(fā)揮家校合作平臺(tái)的作用和價(jià)值，也可以提高學(xué)生綜合成績(jī)以及人文素養(yǎng)，為我國(guó)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展注入源源不斷的動(dòng)力。

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作者簡(jiǎn)介：李偉，山東省臨沂市，臨沂東城實(shí)驗(yàn)小學(xué)。