小學語文閱讀教學質量提升策略探析

聶國慧

關鍵詞：小學語文：閱讀教學：提升策略

現代化教育要求學科教育要適應時代發展的特點。在小學語文閱讀教學中同樣如此。在新課程改革之中明確提出教師在閱讀教學中要著重培養學生的核心素養，這就意味著教師要發現當前閱文閱讀教學中存在的不足，然后根據從學生和核心素養的雙重視角出發，在教學目標、教學方法、教學評價等方面進行優化，打破傳統教學的局限，加快小學語文課程改革的進程，提升課堂的質量。

一、小學語文閱讀教學的存在問題

（一）小學生對語文閱讀缺乏興趣

小學生對于語文的興趣不高是一個老生常談的問題。課堂教學是一個師生配合的過程，如果學生的興趣不高，無法配合教師，那么課堂教學效果自然就很難達到預期的效果。在閱讀中，學生們即使遇到問題也不會向老師請假，閱讀也缺乏耐心，課外閱讀開展更是舉步維艱，這就導致閱讀能力提升成為空談。

（二）教師對學生閱讀的引導不夠充分

因為思維以及心理的影響，小學生們的好奇心比較重，對于全新的事物比較感興趣，相反，他們對于一些老生常談的內容關注度大大下降。在閱讀教學中，教師采用的教學方法比較單一。而且受到應試化教育以及題海戰術的影響。教師們比較閱讀的數量，而非質量。這就導致教師很難引導學生們進行高質量閱讀和目的性閱讀。這對于學生閱讀能力的提升有了很大的阻礙。

二、提高小學語文閱讀教學質量的策略

（一）設置教學目標，針對性教學

教學目標是指引教學活動開展的重要指導。在小學語文閱讀教學中，教師要為學生制定全面的教學目標，保證閱讀課堂的高效性和針對性。在制定閱讀目標的時候，教師需要從學生的視角出發，充分考查學生的學情，根據學生的知識儲備以及課改要求，科學合理的為學生設置教學目標。當初，除了這些，教師還要綜合考慮其他的諸多因素，防止閱讀目標出現假大空的現象。

以《植物媽媽有辦法》這篇課文的授課為例，在制定本課程的閱讀目標時，教師需要與教學大綱相結合，在本課程之中。教師要引導學生去掌握十二個生字以及生詞，并且在拼音的幫助下，能夠快速、準確、有感情地朗讀課文。對于教學內容來講，教師要幫助學生掌握文章之中三種植物傳播種子的方法，拓寬他們的視野，更加深度的了解自然界。

（二）選擇合適的教學方法， 優化教學

伴隨著新時代的進步，傳統的教學方法已經無法適應課改要求。此時，教師就需要根據學生的學情、學習規律以及學習特點來對傳統的教學手段進行優化，并且開創全新的教育手段。在優化閱讀教學手段的時候，教師需要秉持著趣味性、開放性的原則，為學生們營造一個積極開放的閱讀環境。這樣他們在閱讀的過程中，才能夠開放大腦，打開思維，激發他們的閱讀熱情，幫助他們養成一邊閱讀、一邊思考的良好習慣。

例如，在講授《找春天》這節課程的時候，教師可以率先利用信息技術為學生們呈現春天的場景，讓學生通過視覺以及聽覺來加強對于春天的感知能力，從而強化學生的閱讀體驗。同時，教師還可以帶領學生們進行課外實踐活動，讓學生近距離地去接觸春天。

（三）創新教學過程， 加強教學評估

小學生具有較強的勝負心以及進取心。教師在授課的時候，要緊緊抓住學生的這種心理，充分發揮學生們的想象力以及創造能力，來為學生們提供一個優質的閱讀環境，摒棄因為其他客觀原因為閱讀教學帶來的不良影響。同時，教師還要對學生進行科學合理的評價，適當地給予學生鼓勵，讓他們更加積極主動地參與到閱讀活動之中，實現小學生的多元化發展。

例如，在講解《可貴的沉默》這節課程的時候，教師先是帶領學生有感情地朗讀課文，解決課文之中的陌生字詞，然后鼓勵學生站起來自己獨立朗讀這篇課文，并且對學生的行為表示肯定和鼓勵。最后讓他們聯系實際生活，讓學生根據自己的父母來感受這種沉默的愛，并且發表一下自己的內心感受，學會對自己的父母去表達感恩和愛。

三、結語

通過對上述內容的總結和分析，我們可以發現閱讀教學是小學語文課程之中非常重要的一個內容。在閱讀教學中，小學生的閱讀技巧、語言表達能力都可以達到顯著的提升。不過，現階段的小學閱讀教學尚且存在著一定的問題，教師需要對這些問題進行完善和優化，以此來促進小學語文閱讀教學質量的提升，促進學生們的全面發展。

參考文獻：

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