微視頻在幼兒教學活動中的應用與思考

胡曉春

摘要：微視頻的教育模式是多媒體技術為支撐，是當代信息技術發展和學校教學改革的共同產物。而隨著新課程改革政策的深入，幼兒園的教學模式也得到了改革和創新。幼師利用新穎有趣的教學方式開展教學，可以為幼兒建設一個先進高效的幼兒課堂，有效激發幼兒對學習的興趣，切實提高幼兒的學習效果。本文根據在信息技術下幼兒園利用微視頻素材進行教學的現狀，提出了一些策略，希望能有效促進微視頻素材融入幼兒園的教學。

關鍵詞：微視頻;幼兒教學活動;幼兒學習能力

引言：微視頻融入幼兒的教學，其實就是幼師根據幼兒教學的需要，從互聯網上尋找符合教學需要的微視頻素材應用到教學中去，使他們能夠將注意力集中在課堂學習上，在學習中逐步培養起幼兒的學習興趣，從而養成良好的學習習慣和觀念，為以后身心健康穩定的成長和順利的學習生活打下堅實的基礎。

一、幼兒教學活動的現狀

1.1 未能依據學生的學習特點開展教學

一些幼兒園教學中，為了簡化教學過程，多采用的是幼師說教的教學方式，以幼師的口頭傳授知識為主，但是忽視了幼兒自身的發展特點，很多幼兒的注意力集中時間短，容易受外界的影響，聽講的效率低，且幼兒對世界的認知較少，在學習中對簡單的，可以自己動手操作的活動接受較快，一些抽象的，沒有經驗的內容和知識，幼兒的接受能力較慢，難以形成自己的思維方式。

1.2微視頻應用范圍廣，但是教學質量低

許多幼師進行微視頻教育太過形式化，過于注重外在的課堂形式，而忽略了教學的本質。一些幼師對于微視頻教育的定位也有所偏失，在教學中應用微視頻進行教育，其主要目的并不是為了減輕幼師教學負擔，而是為了真正地幫助幼兒去學習，提高課堂效率和幼兒的學習效率，有些幼師過分依賴微視頻教學，導致幼兒長時間觀看微視頻，視力遭到了損害。

1.3 教育教學活動脫離了幼兒的實際生活

幼兒園教學中，很多教學內容與幼兒的生活實際不相關聯，對于幼師講到一些教學內容，幼兒不能理解，陌生的教學內容，讓幼兒失去了學習的興趣。

二、將微視頻應用到幼兒教學活動中的意義

2.1 有利于將抽象的知識具體的表現出來

在幼兒園日常數學教學活動中開展微視頻教學所具備的第一個意義就是化抽象教學內容為具體的教學內容，信息技術本身所具備的集圖、聲、像于一體的優勢和特點，可以實現將抽象化的教學內容進行具體化展示，將一些抽象的概念或者在日常生活中幼兒不容易見到的東西通過微視頻的方式表現出來，開闊幼兒的視野，提高幼兒的理解和認識能力。

2.2 有利于增強幼兒園課堂教學的趣味性

開展微視頻教學還可以增強課堂教學的趣味性。傳統的教學環境下，幼師們只是通過講授的方式向幼兒講解各種知識和理論。由于幼兒年齡比較小，活潑好動，注意力不集中，且好奇心和玩心比較重，因此倘若只是通過講授的方式向幼兒教學知識，幼兒會感覺非常的單調和枯燥，久而久之，便會喪失學習的興趣。

三、提高微視頻在幼兒教學活動中的有效策略

3.1保證微視頻素材符合幼兒年齡

幼兒的年齡過于小，接受能力是比較差的。如果幼師想更好地開展微視頻教學，首先要做的就是合理選擇和設計微視頻的內容，針對于微視頻內容的選擇一定要合理。由于幼兒的年齡比較小，因此幼兒園開展幼兒教學的主要目的并不是讓幼兒學會多少知識，而是幫助幼兒提高學習能力，培養幼兒良好的行為習慣，讓幼兒對生活中的常識知識有一個基本的認知和意識。因此幼師在選擇和設計微視頻內容的時候，切不可出現微視頻素材與幼兒接受能力不相符合的現象。同時，所設計的內容一定要簡單，且要保證確實是適合于3-6歲幼兒學習的，保證微視頻內容的設計合理性，真正發揮微視頻在課堂教學中應發揮的作用和效果。

例如，在為幼兒講解圖形時，幼師一定要從幼兒的實際接受能力出發，針對幼兒生活中常見的物體，幼兒認識的物體進行展示。比如，在教幼兒認識圓形時，幼師不能尋找星球、籃球、方向盤這些幼兒可能并不熟悉的事物，而是可以尋找圓形紐扣、橙子等幼兒常見的東西。在教學生認識長方形時，幼師可以盡量用書本、課桌、尺子等常見事物進行講解，實現微視頻內容與生活化內容的有效結合，既可以保證幼兒可以很好的理解，同時還可以讓幼兒在生活中隨處可見微視頻中的學習內容，進而讓幼兒在生活中應用微視頻中所學習的內容，提升幼兒的綜合能力。

3.2激發幼兒學習興趣，消除幼兒的抵觸心理

針對于微視頻內容的選擇一定要與生活實際相聯系。因為幼兒的年紀非常的小，對于數學語文等學科的知識性學習要求比較少，幼兒的教學還是主要集中在對幼兒優秀生活習慣的培養上。因此，幼師在制作和設計微視頻時則是要設計一些生活中很常見的事情來進行教學，培養幼兒獨立自主的精神和照顧好自己的能力。在微視頻素材的應用方面也要接近幼兒的生活，選取幼兒可以理解的微視頻進行教學。

例如，幼師在指導幼兒如何穿衣服時，由于幼兒在穿脫衣服的時候，會陷入短暫的黑暗，這些黑暗會讓幼兒感到非常的手足無措，或者因為穿衣服的步驟對于幼兒太過復雜，很多幼兒都會非常抵觸穿衣服這項活動。遇到這種情況，幼師就可以利用微視頻為幼兒進行詳細的講解，或者利用幼兒非常喜歡看的一部動畫片——《小豬佩奇》來幫助教學。幼師可以尋找小豬佩奇中有關于穿衣服的片段供幼兒觀看，幼兒在看到自己喜歡的動畫片人物和自己一樣，也在學習穿衣服時，幼兒們就會對學習穿衣服這個事，減少許多抵觸感，愿意并主動去學習如何穿衣服。這種教學方法，不僅撫平了幼兒在進行一些教學活動時的不安的心情，激發幼兒的學習興趣，讓幼兒主動去學習，提高幼兒的綜合能力，而且還在一定程度上減輕了幼師的教學負擔。

3.3合理控制幼兒觀看微視頻的時間

由于幼兒的年齡比較小，身體還處于生長發育的階段，長時間觀看大屏幕會影響幼兒的視力成長和發展，因此在進行微視頻設計時，一定要注重微視頻設計的時間，一定要維持在5分鐘之內，不可以超過5分鐘，一方面來說，簡短的微視頻設計，可以讓幼兒更好地掌握其中的學習內容;另一方面來說，簡短的微視頻內容設計，可以減輕教師的制作壓力，最重要的是，簡短的微視頻設計可以為幼兒提供合理的觀看時間，不會影響到幼兒的視力發展。

例如，幼師在進行微視頻設計時，就要盡量選取簡短的視頻。當兩個相同的視頻，一個是五分鐘，一個是十分鐘時，幼師就要優先選擇那個五分鐘的。從源頭上解決幼兒觀看微視頻時間太長的問題。其次，在觀看微視頻后，幼師可以帶領幼兒進行一段時間的戶外活動，讓幼兒在戶外活動中放松眼睛，從而保護眼睛，避免眼睛受到危害。這樣的教學方法，既保護了幼兒的眼睛，又充實了幼兒在幼兒園的生活。

3.4微視頻與生活情境的融合

針對于微視頻內容的選擇一定要與生活實際相聯系，幼師在制作和設計微視頻時則是要設計一些生活中很常見的事物進行輔助教學。保證幼兒在觀看微視頻時能得到提高，從而達到幼師教學預期的效果。而通過微視頻開展教學活動，可以設置各種各樣的幼兒喜歡的教學動畫，借助于動畫片的播放，向幼兒解釋知識理論，既可以吸引幼兒的注意力，激發幼兒的學習興趣，又能增強課堂教學的趣味性，可謂是一舉多得。

例如，幼師在教幼兒學習數字時就可以選取一些生活中常見的事物進行計數。比如，動物園中小動物的數量計數、蘋果的數量計數、香蕉的數量、桌椅板登的數量計數等等，通過這些生活化教學內容的結合，可以加強幼兒對微視頻內容的理解，進而實現微視頻素材與幼兒教學的有效結合。同時，這樣的教學方法，很好的激發了幼兒的學習興趣，保證了幼兒教學課堂的效率，而且微視頻中出現的事物更是有利于加強幼兒的生活能力，實現了幼兒多方面的提升。

結束語：總而言之，微視頻教學作為一種新的教學方式，完全改變了傳統的教材與教材相結合的教學方式，創造了一個有趣的課堂環境。但是，幼師應該結合教學實際 理性應用，正確應用。根據教學的實際情況，選擇相匹配的教育教學方法，將幼兒的認知能力與課堂教學相結合起來，豐富幼兒在教學中的情感體驗，積極參與學習的過程中去，促進幼兒認知能力的發展，提高學生學習能力，從而提高幼兒園的教學水平。

參考文獻：

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