小學語文中低年段朗讀教學策略探究

周玉梅 江和成

摘要：小學語文中低年段教學中，朗讀是教學重點。教師可依據中低年級學生朗讀基礎不牢固的狀況，有針對性進行教學策略探究，通過創設朗讀情境，激發出學生朗讀興趣;通過拓展學生朗讀范圍，培養學生朗讀習慣;并通過舉行朗讀比賽，提升學生朗讀能力。以此，教師通過小學語文中低年段朗讀教學活動，激發、引導、激勵學生，達成喚醒學生朗讀意識、夯實朗讀基礎、提升其朗讀自信心的教學目標。

關鍵詞：小學語文;中低年段;朗讀教學;教學策略

前言：

朗讀教學是語文教學的重點內容，教師應重視讓學生充分投入到朗讀中，感知朗讀情感魅力，透徹理解語文整體知識，并在朗讀中經過情感體驗與熏陶，達成讀有所感、感有所想的目標，提升語文朗讀能力以及學習能力。以此，教師應重視通過朗讀教學策略，幫助學生有感情地朗讀，提升朗讀理解能力，熱情參與到朗讀活動中，達成朗讀能力提升目標，促進小學語文中低年段朗讀教學效率不斷提升。

一、創設朗讀情境，激發興趣

創設朗讀情境，激發學生對朗讀的興趣，是朗讀教學基礎目標。教師應重視通過創設朗讀情境，使學生受到情境驅使，饒有興趣的融入到朗讀活動中，并通過活動參與，體驗朗讀情感宣泄方式。以此，教師可依據朗讀文本內容，創設適宜的朗讀情境，促使學生興趣盎然進行朗讀，感知朗讀魅力，由此喜歡上朗讀，并積極參與到朗讀中，有效完成朗讀目標，為提升其朗讀能力做好鋪墊。

如，以《小蝌蚪找媽媽》朗讀教學為例，教師可創設畫面情境，利用多媒體信息技術教學音視頻效果，引導學生進入到畫面中，從中了解朗讀相關的知識，使得小學中低年段學生從一開始就養成字正腔圓朗讀習慣，準確拿捏朗讀中所要表達出的情感。以此，針對《小蝌蚪找媽媽》，教師指導學生畫面情境觀看后，就可進行模仿練習，將小蝌蚪迫切想要找到媽媽的情感朗讀出來，通過聲音與朗讀表情，適宜的展示出小蝌蚪想要找媽媽迫切心情，以及最后找到媽媽的欣喜之情。同時，教師可指導學生以合作模式進行朗讀情境模仿，讓學生以小組合作朗讀中的分角色朗讀模式，完成“小蝌蚪找媽媽”的朗讀情感體驗，激發學生朗讀興趣，為有效朗讀做好鋪墊。

二、拓寬朗讀范圍，培養習慣

小學語文中低年段朗讀教學，教師可通過拓展朗讀范圍教學策略，培養學生良好的朗讀習慣。教師依據語文教學內容，做到每節語文課前必須進行朗讀指導，而后經過學生朗讀之后，在進行語文教學其他活動。同時，引導學生對課外所見的文字，養成隨時發現、隨時進行朗讀的習慣，提升學生朗讀意識，培養其良好的朗讀習慣。以此，教師針對朗讀教學這一重要語文能力培養部分，應重視通過拓展朗讀范圍的形式，培養小學中低年段學生朗讀習慣。

如，以《找春天》教學為例，教師可通過引導學生朗讀“春天來了！春天來了！”的內容，指導學生進行有效朗讀感知。并引導學生利用課外閱讀，查找相關于春天盛景的體驗，使學生完成有關對“春天來了！”那種欣喜情感，拓展關于春天來了情感體驗魅力，培養其良好朗讀習慣。以此，教師可通過課堂教學引導，使學生借助課堂朗讀魅力感知，萌生閱讀更多關于春天盛景描寫體驗目標，提高閱讀能力的同時，提升其朗讀能力。長久以往，使學生養成隨時隨地進行朗讀的習慣，捕捉到適宜的朗讀內容，進行時時刻刻的朗讀練習，進而朗讀能力得以不斷的提升。促進小學中低年段學生朗讀習慣養成，達成朗讀教學效率不斷提升目標。同時，教師經過拓寬朗讀范圍的朗讀教學指導，助力學生對朗讀的熱情高漲起來，并幫助學生取得朗讀良好效果，培養其朗讀意識。藉此，取得良好的培養學生朗讀習慣的效果，培養學生隨時朗讀意識，提升朗讀水平。

三、舉行朗讀比賽，提升能力

舉行朗讀比賽，可使學生朗讀能力充分表現出來，從而提升學生朗讀成效。以此，教師指導學生進行朗讀比賽時，可依據朗讀教學目標，引導學生積極投入到比賽中，通過朗讀比賽規則中的字音、字調等，養成準確朗讀習慣，提升正確朗讀能力。同時，教師還應針對朗讀比賽中學生取得成績、參與活動時的表現進行評級激勵，促進學生參與朗讀活動，并取得良好活動參與效果。

教師引導學生進行朗讀比賽活動參與時，可指導學生積極參與朗讀活動的同時，對其他學生的朗讀進行認真聆聽，而后以不記名投票的方式，讓學生進行評選活動，提升學生主體意識，使學生活動參與主動性得到激發。而教師依據學生參與評價方式引導學生參與活動，提升學生朗讀主觀意識，使學生養成借助通過聆聽他人朗讀，尋找自身差距的習慣，不斷完善自身朗讀能力。以此，教師以投票方式進行朗讀評價與激勵，一方面調動學生參與朗讀比賽活動的積極性，另一方面助力學生養成自主發現朗讀問題并及時修正習慣，使其朗讀能力不斷提升。同時，教師可在評選結果出來后，對所取得良好成績學生進行物質獎勵，這樣的物質獎勵應以朗讀資料為主，可以是一本雜志，可以是一本文學作品，目的在于激勵學生不斷提升朗讀能力，并感染其他學生朗讀能力提升欲望。實踐教學中，中低年段語文教師這樣開展教學，不僅可以突顯朗讀教學有效性，激活朗讀教學，還可以為學生帶來新穎體驗，提高朗讀教學效率。

總結：

總之，小學語文中低段朗讀教學，是教學重點，亦是教學難點。教師依據中低年級學生朗讀需要，通過有效教學策略探究，創設朗讀情境，激發學生朗讀興趣，拓展學生朗讀范圍，培養其朗讀習慣，經過舉行朗讀比賽，提升其朗讀能力。以此，教師應重視小學語文中低段朗讀教學，喚醒學生朗讀意識，使學生感知朗讀情感魅力，夯實學生朗讀基礎，提升學生朗讀自信心和朗讀能力。

參考文獻：

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