信息技術和小學語文教學的深度融合策略

張偉中

【摘要】隨著信息技術的發展，如今已經更多的被應用到了學校的教學當中，通過應用信息技術能夠進一步提升學生們的學習效率。對于小學教育而言，其影響著學生們未來的知識發展和積累，特別是小學語文教學，會直接影響到學生們的價值觀、世界觀和人生觀的建立，所以需要在提升語文教學質量的同時，也要重視學生學習興趣的培養，增強語文教學的吸引力。想要實現這一目標，就需要引入多媒體設備，可見小學語文教學與信息技術的深度融合是非常必要的。

【關鍵詞】信息技術;小學語文;深度融合策略

1.小學語文教學與信息技術深度融合的重要意義

首先，通過小學語文教學與信息技術之間的深度融合，能夠進一步凸顯學生們的主體地位。新課程改革中要求樹立學生們在課堂上的主體地位，教師更多的只是扮演引導者的角色。通過引入信息技術，能夠幫助學生們更好的拓寬視野，學習到更多的知識，從而在學習過程中具備更強的主觀能動性。

其次，通過小學語文教學與信息技術之間的深度融合，能夠提升課件的制作質量，從而對學生產生更強的吸引力，從而增強教學效率和質量。例如教師在課件制作的過程中可以通過信息技術的應用來增加課件的趣味性，從而提升課堂教學的生動性，幫助學生們集中注意力，更加迅速的消化所學知識，進而更加積極的去學習新的語文知識。

2.信息技術和小學語文課堂教學各環節的深度融合策略

2.1課前預習對信息技術的應用

對于語文教學而言，課前的預習就像是戰前的偵察，只有做到了知己知彼，才能夠真正做到爭取主動?？梢哉f做好課前預習能夠有效的提升學生們的課堂聽課質量，同時也對學生們的自學能力進行有效的提高。在應用信息技術的基礎上，預習語文課文的步驟主要包括以下幾個方面：首先是通過熟讀課文來對其中的大意進行了解。其次是通過網絡搜索或者工具書來認識其中的生字詞。第三是通過網絡來整理與課文有關的背景資料以及作者信息。最后通過網絡與同學或者老師來交流無法解決的問題。可以說通過信息技術的應用，使得小學語文課前預習效果得到了改善，為小學語文課堂教學奠定了良好的基礎。學生們在預習過程中會提出問題、分析問題，并利用信息技術來對問題進行解決，整個過程鍛煉了學生們獲取和分析信息的能力，讓學生們在篩選信息的過程中了解到事物的更多層面。

2.2課堂合作學習對信息技術的應用

如今社會企業更加看重團隊合作能力，如果僅僅依靠個人，而不善于和其他人進行合作和交流，那么則與時代發展需求不符。所以在小學語文教學中，應合理利用小組合作學習這種新的模式。在課前的導入和預習檢查過程中，學生們將通過信息技術整理的資料在組內分享，這個分享的過程會為學生們帶來成就感。對于小學語文課堂教學而言，首先要完成的是認知的目標，需要解決突出重點和突破難點這兩方面問題，通過信息技術的應用能夠更好的解決這些問題。例如在學習梅花魂這篇課文時，對于外祖父眷戀祖國的幾個事件進行梳理，然后通過信息技術來將其展示出來，并提出小組合作學習內容，組內的學生們從文章中找出最能夠表現出外祖父眷戀祖國的字詞，并談一談自身的體會，最后投入感情進行合作朗讀。在具體的展示過程中，結合學生們給出的答案來將句子展示出來，并用不同顏色的筆將其做出標記，接著將消除這些重點詞的句子展示給學生們，由學生們分組進行朗讀，看誰讀的更有感情?？梢哉f通過信息技術的應用，能夠更加迅速的展示重難點部分內容，學生們一目了然。再加上教師引導，學生們更加深入的理解課文，從而高效率的完成學習目標。信息技術和語文教學之間的結合，為學生們創建了更加輕松愉悅的課堂氛圍，從而激發了學生們的學習熱情，對于提升他們的合作意識和能力有著重要的幫助作用。

2.3課后活動對信息技術的應用

在小學語文教材中包含著很多綜合性學習活動內容，這實際上也是與信息技術相結合，培養學生自主學習能力和綜合語文素養的重要時機。例如小學語文教學中會有“我最喜歡的名人名言”、“我知道的偉人成長的故事”等綜合性學習活動內容，這些活動的開展對于培養學生們的合作能力和自主探究能力是非常有幫助的。例如在開展祖國在我心中這一綜合性學習活動時，可以先由學生們以小組的形式通過網絡來搜集資料信息，然后再采用分工合作的方式進行匯報。整個活動過程完全由學生們來進行組織，在這個過程中學生們的信息處理能力、資料收集能力以及創新能力都得到了培養和提升，同時也強化了學生們的團隊合作意識和自主學習能力。

3.小學語文教學中不同內容和信息技術深度融合應用策略

3.1和識字教學的結合

對于小學階段的語文教學工作而言，識字教學是閱讀寫作教學工作得以落實的基礎。在現階段課程標準對于小學生語文識字量等方面有著明確標準的情況下，教師可以通過信息技術和識字教學的結合，幫助學生在集中注意力的同時提高識字教學的效果。因為小學階段的學生是以直觀思維為主，對于圖像、視頻、動畫等事物有著最為強烈的興趣，對于小學階段學生尤其是低年段的學生而言，可以通過這種直觀性質的介質培養對于孩子學習的興趣。教師可以在帶領學生進行漢字識別教學的過程中，配合圖片、視頻等介質的應用，幫助學生對于漢字特點和演變過程形成直觀的認知，更好的理解漢字文化的具體意義。比如“人”字則可以由教師為學生展示從一個現實人變成人字的逐漸演變過程，幫助學生以一種形象思維進行漢字的識別和記憶。游戲作為學生在一種愉快氛圍下學習知識的有效途徑，但之前的識字卡片，不但制作需要浪費較多的時間，并且保存和共享難度相對較大。教師可以將信息技術引入其中，制作一些和識字教學有關的游戲，幫助學生在參與游戲的過程中深化對于漢字的識別和記憶。比如教師制作一款即時通關的連一連小游戲，要求學生在規定的時間內將漢字與正確的讀音進行連接，并在成功之后進入下一關，完全可以借助小學生好奇心強烈的這一特點，幫助學生更為深刻的記憶漢字。

3.2和閱讀教學的結合

在學生已經掌握基礎的漢字之后，閱讀是其基礎知識獲取的最為重要的途徑。但需要注意的是，因為學生所處的地域、年齡、環境等方面會導致學生在學習能力方面出現較大的差異，教師完全可以引入信息技術，呈現出一些較為直觀的情景。比如，教師在帶領學生共同學習《美麗的小興安嶺》這篇文章的過程中，文章有關小興安嶺的景色描述語句，教師可以將一些與森林有關的圖片和視頻在多媒體設施上進行播放，或者配合溪水流動的視頻，幫助學生有效的體會到書本中所描繪的優美的意境以及其中恬淡的心情。在文中提到了我國東北的小興安嶺，教師便可以在多媒體設施上呈現出中國的地圖，并表示小興安嶺的具體位置，讓學生產生大致的方向感，將文章中涉及到的森林景觀的描繪語句進行視頻轉化，幫助學生在深刻體會到文本內容美感的同時，使用問題引導學生主動進行想象，以此來激活學生的閱讀學習主動性?，F代心理學也證明，多種感官的刺激能夠進一步深化學生對于基礎知識的記憶，網絡資源可以憑借其豐富性得以逐步拓寬學生在學習過程中的各種資源。由經典文學作品改編而來的影視劇，可以引導學生對文中發生事情的前因后果以及作者所處時代的背景的知識進行深刻的理解?！哆t到》這一文章節選自林海音的《城南舊事》，《城南舊事》這部影視作品可以由教師借助多媒體設施進行其中片段的播放，幫助學生通過視覺和聽覺方面的直觀體驗，形成對于文本中事情發生前因后果的深刻理解，為學生帶來良好的學習情感體驗。

3.3和寫作教學的結合

寫作教學作為小學語文教學工作中的重難點，閱讀和寫作之間是一種相互結合密不可分的關系，語文寫作對于學生的文字底蘊有著相對較高的要求。學生在形成良好的閱讀習慣以及能力之后，教師可以利用信息技術通過建立一定的寫作情景，激活學生的創作靈感。使用一些貼近學生實際生活的視頻和圖片，引導學生產生情感層面的共鳴，靈活地使用在閱讀過程中積累的字詞、優美語句等資源，完成文章的創作，使的整個寫作過程變得更為自然、和諧，寫出來的文章也能夠飽含真實情感。教師在針對學生寫作的文章進行評價反饋的過程中，需要擺脫之前內容等方面聊聊幾行字的刻板評語。教師可以要求學生在信息技術課程上將自己的作文內容輸入到電腦中配上對應的插圖，放在自己的QQ空間或者是微信圈中，不但能夠得到來自教師的培養，同時也能夠接受來自同學和其他家長之間的評論。對于四年級以上的學生而言，可以將自己的作文輸入到Word文檔中，使用照片和圖片進行美化，并由學生進行講解，為學生帶來良好的學習成就感。其他的學生則可以在講解完畢之后舉手進行提問，或者是談談自己對于文章的感受，以此來進一步強化學生和師生之間的良好互動，真正幫助學生在發現能力缺陷的同時進行針對性的彌補。

3.4和綜合性學習的結合

小學語文綜合性學習活動和信息技術的融合，不但包括了多媒體技術以及展示方式在課堂上的應用，而是需要學生親身參與到學習實踐活動中。小學階段的學生學習活動內容相對較為豐富，這些綜合性的學習活動能夠幫助學生全面提高其綜合能力水平。比如，絕大部分學校的學生在參與養蠶活動的過程中，能夠對蠶的生活習性和成長過程進行全面的觀察，并通過交流自己的學習心得或者是拍攝有關蠶生長的照片和視頻，根據這些內容進行文章鍛煉寫作。學生也可以將這些與蠶生長有關的圖片制作成對應的課件進行播放。并配合自己的感悟、講解，進一步強化學生的口語交際能力。信息技術和綜合性學習的結合，能夠幫助學生在班級范圍內共享自己的學習體會，同時學生頁可以通過廣泛的思維交流以及碰撞，在寫作以及口語交際能力等方面得到持續的鍛煉。

結束語：

總而言之，在課程改革的大趨勢下，信息技術融入課堂教學已是勢在必行，因為信息技術為課堂教學提供了更多的展示空間和表達方式。相信今后信息技術的發展一定會為課堂教學注入越來越多的新鮮活力！

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