自然拼讀法應用于小學英語課堂的問題和策略分析

張克蓮

【摘要】此處所提及的自然拼讀法，主要是將單詞的音與形結合到一起，使其構建出一種相互對應的關系。自然拼讀法應用可以讓學生在相同的時間內，輕松學習單詞的拼寫和讀音方式，同時也能夠幫助他們構建出動態化的詞匯學習框架。為此，本篇文章通過分析自然拼讀法在小學英語課堂中的應用問題，有針對性地列舉了幾點教學策略，供參考。

【關鍵詞】自然拼讀法;小學英語;英語教學

一、自然拼讀法概述

自然拼讀法的主要內容可以分為如下四個部分：第一，26個字母基本讀音的認知。第二，元音字母組合在單詞中的讀音。第三，輔音字母組合在單詞中的讀音記憶。第四，輔音字母組合在單詞中的拼讀練習。所有的英文詞匯都是由26個基礎英文字母組成的，這也不難看出字母是英語詞匯得以形成的重要因子，并且都有著符合自身的發音以及名詞，只有學生在完全準確識別26個英文字母的前提下，方能夠形成一種發音的條件反射。教師主要是通過歸納法之類的教育方法，幫助學生能夠在短時間內快速的理解并掌握26個基礎英文字母的發音技巧。元音字母的發音技巧作為小學英語教學過程中掌握難度最大的發音技巧，主要是因為元音字母的發音可以分為單元音和雙元音，要求學生在準確把握到元音字母詞匯組合規則的前提下，方能夠結合復音字母進行單詞的拼讀。輔音字母的組合可以分為單輔音、雙輔音和多輔音。在具體的英語教學過程中，教師可以將含有這些字母組合的單詞進行歸類學習，推動學生在長期反復訓練實踐過程中進行記憶。

二、自然拼讀法在小學英語課堂教學中的價值

（一）提高學生英語學習的主動性

在小學英語課堂教學過程中，有效引入自然拼讀法，能夠幫助學生在激活英語學習興趣的同時，自主參與到英語課堂教學過程中，同時小學生單詞記憶的能力和效率能夠得到顯著的提高。自然拼讀法的具體效果能夠幫助學生自然地完成英語詞匯的拼讀，確保其能夠對單詞進行快速的理解以及記憶，在一種規范的教學方式下完成英語單詞的學習。自然拼讀方法能夠通過營造一種自由輕松的英語學習環境，打破之前理論知識灌輸的學習模式，幫助學生掌握知識學習中的主動權。

（二）全面強化學生的英語綜合能力

在當下的小學英語教學過程中，部分教師因為對于語音教學重視程度不足，再加之學生語音儀意識較為低下，直接影響到學生英語語言的應用能力，具體表現為單詞發音不夠正確。通過自然拼讀法的引入，能夠在強化學生語音意識的同時，幫助學生在最短的時間內理解發音并進一步逐步積累足夠的詞匯。因為自然拼讀法將單詞拼寫和讀音之間的內在聯系進行了客觀的展示，學生能夠在掌握這些基礎規律之后，深層記憶英語字母、單詞的發音，并能夠在識別發音的基礎上完成單詞的拼寫，有助于持續提高學生英語詞匯的記憶能力、效率。

三、自然拼讀法的應用問題

（一）重視度不高

由于小學階段的英語課程課時安排有限，并且在課堂中需要教授的知識點非常多，很多教育者并沒有時間和精力來對校法進行深層次研究。雖然在現行的PEP小學英語教材中已經加入了自然拼讀法的內容，但在具體的教學實踐中，教育者仍然對其重視度不高，課堂中仍然會為學生安排大量的機械式訓練。

（二）教師專業能力較低

截至目前為止，小學階段英語教師的專業水平普遍不高，校方并沒有面向英語教師組織系統化的崗位培訓活動，而教育者本身的自主學習意識不強，并不能夠。將新型教學方法的實際作用。很好地發揮出來。這就導致自然拼讀法在小學英語課堂中的教學作用發揮受到影響，不僅浪費了很多寶貴的課堂時間和教學資源，同時也不利于學生學習興趣的提高。

（三）教學手段過于死板

截至目前為止，小學英語課程的單詞發音教學仍然采用的是滿堂灌式的教學模式，學生一直處于被動接受知識灌輸的狀態。此種教學方法并不符合小學生的學習特點與年齡特征，不僅無法充分滿足他們的學習積極性，同時也會讓厭學心理在課堂中蔓延。很顯然，此種教學方法也不利于自然拼讀法的合理應用，教學效率受到影響。

四、自然拼讀法在小學英語教學中的應用

（一）在單詞教學中的應用

詞匯是保證學生英語成績和學習效果的重要基礎，自然拼讀法的應用可以幫助學生更加快速、精準的記憶英語單詞，讓學生可以在小學階段中積累更多的詞匯量，為后續更高難度的課程學習做好準備。例如在教授“How do you come to school？”這一課程時，在教材中包含著很多有關于交通工具的英語單詞，教育者則可以利用自然拼讀法來組織教學。首先，教育者可以在黑板中將此堂課程中所需要學習到的單詞列舉出來，其中包括“bike”、“bus”、“plane”、“ship”等。并帶領學生采用自然拼讀法來對上述英語單詞進行拼讀，讓學生可以初步掌握，并習慣于此種拼讀方式：“bi-ke”、“bu-s”、“p-lan-e”、“sh-i-p”。隨后，教育者可以將學生分成多個學習小組，讓學生在小組內進行反復訓練，在此過程中了解自然拼讀法的使用規律，進一步強化單詞讀音與詞形在他們腦海中的記憶。

事實上，自然拼讀法在小學英語單詞課程中的應用具有非常高的靈活性，教育者可以根據學生的學習基礎和學習特點來不斷創新教學資源和教學方式，從根本上調動起學生的參與積極性，強化他們的語音意識。

（二）在聽說教學中的應用

在小學階段的英語教學中，所學習到的知識內容相對基礎，而自然拼讀法的應用可以轉變學生的學習思維，一改往日死記硬背式的教學模式。自然拼讀法所強調的是音形對應，隨著學生學習能力的不斷增強，在看到一個英語因素的情況下，即可以根據自然拼讀法的規律來認識并讀出單詞。但由于小學生的英語學習基礎相對薄弱，因此教育者需要根據他們在課堂中的表現來展開進一步引導，組織多樣化的聽說訓練活動，盡可能拓寬學生的知識面，讓他們在課堂中掌握更多的英語單詞。目前，可供教育者選擇的教學資源十分豐富，適用于聽說訓練的方法也很多，比較常見的包括英語兒歌、繪本以及故事等等，教育者也可以借用多媒體教學技術手段來為學生創設出真實的教學情境，讓他們可以直觀地看到英語單詞的形象，并順利地掌握讀音和詞義。例如，在學習有關于字母“a”的單詞時，教育者就可以利用多媒體來向學生展示以下單詞，并配有相關的圖片：cat、apple、eat、dad.并讓學生可以根據已經學習過的英語詞匯來組建短語，例如dad eat apple等。隨后，教育者還可以讓學生在小組內展開對話訓練，以此來提高學生對英語單詞的敏感度，掌握自然拼讀法的使用技巧。

（三）在教學活動中的應用

在傳統模式下的英語課程中，教育者大多采用的是死記硬背式的教學方法，學生的主體地位受到影響，不利于學習積極性的提高。而自然拼讀法的應用則可以順利解決這一問題，進一步提高小學英語課程的教學效率，強化教學體驗，有效提高學生的英語核心素養。例如在教授“snail”這一課程時，教育者則可以將其中的“a”用小蝸牛展示，將“s”用小蛇展示，將學生的注意力吸引到課堂當中后，再向學生播放以“ai”為主題的兒歌視頻，讓學生在小組內進行跟唱，展開模仿訓練，強化記憶點。

（四）在字母教學中的應用

作為小學英語教學工作的基礎內容，教師可以將自然拼讀法引入到英語的字母教學中，帶領學生在準確掌握字母發音的前提下，逐步提高其英語學習能力。教師需要優先帶領學生進行英語基礎音學習，逐步掌握單詞的拼接方法以及字母和英語發音之間的關聯。通過自然拼讀法的引導，學生能夠在有效掌握發音技巧的前提下，讀出較為復雜的多音節單詞，降低后續詞匯學習的難度。比如，教授級可以通過帶領學生共同練習am、is、it等單音節詞匯，讓學生掌握最為基礎的發音方法，并在學習pig、dog等單詞的過程中，將之放入到特定的應用語境中，組合各種單音節實施多音節單詞的學習，深化學生對英語詞匯的印象。自然拼讀法在字母教學中的應用能夠將一些復雜的單詞進行簡化處理。教師也可以將游戲競賽活動進入到課堂教學過程中，強化課堂教學工作的趣味性，最為常見的游戲方式就是將學生分為幾個競賽小組，由教師在黑板上進行單詞板書，各小組分別進行讀音的搶答。在比賽的環節中，學生往往可以利用已經掌握到的單詞字音字形相結合的方法進行準確的識別、記憶。

（五）在拼寫教學中的應用

自然拼讀法同樣能夠在小學英語的拼寫教學中進行適當的應用，不但能夠幫助學生進一步明確單詞的發音，也可以自然單詞拼寫深化學生對于單詞拼寫的記憶。在具體應用的過程中，教師需要借助多媒體設備播放單詞的具體讀音，讓學生在反復跟讀的情況下聽清單詞中含有的各個音節。為了保證學生能夠準確的聽到其中的發音音節，教師可以對單詞的讀音進行有快到慢、有慢到快的反復播放。對于多音節單詞而言，因為其中包含著較多的音素，再加之部分音節相似程度相對較高，導致學生很容易在傾聽的過程中出現混淆問題，需要由教師在拼寫教學過程中強化對于音節辨別的訓練，引導學生對于單詞中的音節進行正確的辨別。小學階段英語教學工作的核心目標是保障學生能夠在聽到單詞讀音之后順蘇完成單詞的拼寫。教師在完成對應的音節辨別訓練之后，需要指導學生結合拼音默寫單詞，確保學生能夠跟隨單詞的讀音進行正確的拼寫，逐步強化學生的單詞拼寫能力。

（六）在發音教學中的應用

對于小學階段的英語教學工作而言，聽力以及口語都對學生的發音準確性提出了相對較高的要求，自然拼讀法也可以在發音教學上發揮其重要的作用，用于突破其中的重難點知識，真正引導學生在實際生活中應用所學的英語知識。對于我國的小學生而言，母語的發育和使用方法將會成為英語學習的最大障礙。尤其是在英語元輔音學習的過程中表現得最為明顯。比如，在學習單詞interesting的過程中，如果學生無法掌握元輔音的準確發音，必然會出現誤讀或者錯讀的現象，教師則可以通過自然拼讀法的運用，讓學生掌握單詞的字形和發音之間的關聯。

五、結束語

綜上所述，自然拼讀法不僅可以讓小學英語課堂的教學氛圍變得更加輕松有趣，而且還能夠讓學生掌握更多的學習技巧，徹底消除對英語課程的恐懼感，成為課堂中的小主人。

參考文獻：

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