角色扮演法在高職院校醫護英語教學中的運用分析

曾科

【摘要】英語課是高職院校醫護專業的重要學科之一，在當前經濟全球化的大形勢下，越來越多的外國人來到我國工作、生活，學好英語這門課程將成為高職醫護專業學生未來就業的重要加分項。角色扮演法是一種常見的教學方法，本文首先介紹角色扮演法的含義和應用優勢，然后分析在高職院校醫護英語教學中的運用角色扮演法的具體步驟和注意事項，以供參考。

【關鍵詞】角色扮演法;高職院校;醫護英語教學

隨著社會經濟全球化發展趨勢的不斷深化，我國各領域、各行業與國外的交流日益頻繁，比如醫療行業中醫護人員隨時都有可能接觸國外同行或患者及其家屬，因此醫護人員掌握英語這種國際通用語言十分必要。在高職院校，醫護專業大多開設英語課程，但是就實際情況來看其中很大一部分學生英語掌握情況并不理想，其中一些學生聽、寫能力良好但口語表達能力相對較差。為了提升高職院校醫護專業學生的英語學習效果，任課教師應了解并善于利用各類教學方法，下文將分析在高職院校醫護英語教學中運用角色扮演法的方法。

一、角色扮演法的含義與優勢

角色扮演法是一種模擬真實語言情景的課堂教學活動，特點是以學生為中心，使學生通過扮演特定情境中的角色，將語言與所扮演角色的思想、行為聯系起來，感受語言的應用技巧，從而達到提升學生語言應用能力及口語能力的效果[1]。

在高職醫護英語課堂上運用角色扮演法，就是為學生創設一個虛擬的現場工作情境，讓學生扮演場景中的醫生、護士、患者等某一角色，學生分析角色的特點后應用英語進行溝通與交流，在此過程中學到實用的日常英語和行業英語。將角色扮演法運用于高職醫護英語課堂上，有幾方面優勢：①現實生活中，醫護專業學生與外籍人員交流的機會非常少，角色扮演法可以為他們提供更多的英語口語運用機會;②角色扮演法是以學生為主體的教學方法，能夠活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性;③在角色扮演法中，相互交流的都是互相熟悉的同學，能夠減輕學生使用英語交流而產生的焦慮感，特別有助于害羞膽怯、不敢開口的學生克服心理障礙，使他們經過多次表演以后逐漸獲得信心;④通過特定情境的角色表演，學生在英語口語交際過程中可以加深對相關專業詞匯和職業技能的掌握[2];⑤學生能夠通過情景表演加深同學情誼，有利于培養學生的團隊合作精神，提升班集體凝聚力。

二、角色扮演法的實施

1.確定教學目標

學生能夠根據虛擬情景分析所扮演角色的心理、行為特征，并準確形象的表現出來;各角色之間能夠運用英語進行順暢有效的溝通，完成情境中設置的任務;學生通過表演基本掌握有關英語知識，以“Greeting and introduction”章節為例，學生應學會如何運用英語接待病人，并掌握“weleome to our ward.I will bring you to your bed.If you need anything，just press this button.”等常用的句型以及詞匯。

2.準備工作

（1）相關知識講解：角色扮演表演前，教師首先給學生講解本節課所要掌握的有關英語詞匯、短語及句型，然后制定表演情景主題。

（2）分組：將班級學生分為若干小組，每組4～6人為宜，各組成員可由教師指定，也可以根據學生意愿自由組合。各組內成員的英語水平應有高有低，避免組內成員全是英語較差的學生。各組選出一名組長，組長通常由英語好且有一定組織能力的人擔任。若有學生由于性格內向、口語基礎差等問題不愿意參加角色扮演，教師應了解具體情況后進行正確引導，不要強迫其表演。

（3）劇本編寫和排練：各小組根據情景主題編寫劇本，以“making a registration for a patient”章節為例，情景主題是醫院掛號處護士為病人進行就診登記，劇本中可以分為護士和病人兩種角色，各角色2～3人，護士負責詢問和登記候診病人個人資料、癥狀、病史及用藥禁忌等，病人負責演繹因各種病癥前來醫院就診的病人。劇本內容應貼近事實，為此學生可以到醫院現場進行觀察后再編寫。劇本完成后，學生分配好角色進行排練，表演時長控制在5min左右。

3.班上公開表演

現場表演時，要求學生通過生動的動作、表情和正確的語言表現出醫護和患者的特征，醫護人員應熱情，善于傾聽，掌握交流技巧，病人要準確配合。表演者可以借助服裝、道具更加真實的展現情景場合。

4.點評與總結

各小組表演結束后，教師與學生共同點評各組表演的優點和不足之處，可以針對個人評價，也可以針對小組綜合評價。點評的重點是角色扮演中各角色使用的詞匯、短語、句型是否正確，口語表達是否流暢，表情、語氣、動作是否得體，專業操作是否規范等。通過點評和總結，教師要讓學生客觀的了解自己的優點和不足，明確哪里需要進一步加強學習，從而實現英語口語能力的有效提升。

結語

角色扮演法是一種實踐性較強的課堂教學方法，特別適用于專業英語課的教學。高職院校醫護英語教學中運用角色扮演法可以采取制定教學目標、制定情境主題、學生分組、編寫劇本和排練、現場公開表演、點評和總結的步驟開展實施，通過這種方法幫助學生科學有效的提升英語交際技能，培養學生的綜合素養，為以后的學習和工作打好基礎。

參考文獻：

[1]何九紅.角色扮演法在高職軌道交通英語口語教學中的應用[J].文教資料，2018，000（002）：217-218+212.

[2]牛菲.創設醫學情境在高職護理專業英語教學中的應用效果研究[J].國際公關，2019，96（12）：165.