創(chuàng)設(shè)高效情境課堂，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)

馮娟

【摘要】眾所周知，小學(xué)階段的語(yǔ)文教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的前提。語(yǔ)文作為整個(gè)學(xué)習(xí)階段重要的科目，教師要在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，不僅讓學(xué)生進(jìn)行字詞句的學(xué)習(xí)，還需要鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，加深學(xué)生的思維深度。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師教師要采取創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行問題的思考，鼓勵(lì)學(xué)生組織語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)生通過自己解決問題會(huì)有成就感。

【關(guān)鍵詞】氛圍;媒體;情境;生活;合作;思維

前言：

雖然當(dāng)前語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)比較淺顯易懂，但是在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方法落后，許多學(xué)生在課堂上提不起興趣，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的主動(dòng)性不足，導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果不佳。從而浪費(fèi)了語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，長(zhǎng)此以往會(huì)形成惡性循環(huán)，學(xué)生厭惡進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。引入情境教學(xué)的方式是一種綜合教學(xué)方式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生參與到課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)中。教師在具體的情境中，學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的理解會(huì)更加深刻，對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有不可或缺的作用。

一、活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生理解知識(shí)

小學(xué)階段語(yǔ)文課文學(xué)生在理解上不會(huì)有太大的困難，但是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的教授，鍛煉學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的儲(chǔ)備，引入情境教學(xué)的方式是優(yōu)質(zhì)選擇。情境教學(xué)最顯著的優(yōu)勢(shì)在于可以活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，不僅可以進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，還可以讓知識(shí)變得簡(jiǎn)單有趣，學(xué)生在主動(dòng)探究中能發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，對(duì)于文章的理解和記憶會(huì)更加深刻。情境教學(xué)對(duì)于教師開展課堂教學(xué)具有獨(dú)一無二的優(yōu)勢(shì)，教師要善于把握這種教學(xué)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效率的課堂學(xué)習(xí)氛圍。例如：在教學(xué)《丁香結(jié)》時(shí)，教師可以引入丁香花的圖片，讓學(xué)生觀察丁香花的形狀，就好像是衣襟上的盤花扣，非常的漂亮，通過作者的想象，能將丁香花和生活中的不如意結(jié)合起來，讓學(xué)生暢談自己在生活中遇到的困難，是如何通過自己的努力進(jìn)行問題的解決，學(xué)生在快樂的氛圍中進(jìn)行問題的思考，有利于學(xué)生更形象生動(dòng)的進(jìn)行課堂參與，活躍課堂氛圍，從而告誡自己在生活中遇到困難之后應(yīng)該保持積極樂觀的心態(tài)。

二、多媒體展開教學(xué)，呈現(xiàn)真實(shí)學(xué)習(xí)情境

小學(xué)階段學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間集中自己的注意力，具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，為了吸引學(xué)生在課堂上的注意力，教師可以引入互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)設(shè)備，通過豐富多彩的視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能更好的理解教師在課堂上講解的內(nèi)容，多媒體的使用能幫助學(xué)生很好的展示形象生動(dòng)的課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。在展開課堂知識(shí)教學(xué)時(shí)，針對(duì)距離學(xué)生時(shí)代久遠(yuǎn)的文章，教師可以結(jié)合媒體展開知識(shí)的教學(xué)。例如：在教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》時(shí)，針對(duì)學(xué)生在大火中焚燒，堅(jiān)持半個(gè)多小時(shí)的情境，學(xué)生理解起來會(huì)比較困難。教師可以為學(xué)生播放電視劇《跨過鴨綠江》的火燒邱少云的視頻，讓學(xué)生在課堂上直觀的進(jìn)行觀看，學(xué)生的感觸會(huì)更加深刻，在此基礎(chǔ)上教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充，人體在大火焚燒的情況下，最長(zhǎng)可以堅(jiān)持25分鐘，這樣學(xué)生就會(huì)更真實(shí)的理解邱少云顧全大局和不怕犧牲的英雄形象。

三、結(jié)合生活展開教學(xué)，簡(jiǎn)化學(xué)生理解負(fù)擔(dān)

對(duì)于小學(xué)生而言，生活就是進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的海洋，從生活中學(xué)生每天都會(huì)進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。實(shí)際上，生活也是構(gòu)成語(yǔ)文知識(shí)的基本來源，新課改教學(xué)要求教師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活學(xué)習(xí)情境，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷展開知識(shí)的教學(xué)，以便學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的優(yōu)化學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于減輕學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的理解負(fù)擔(dān)。例如：在教學(xué)《北京的春節(jié)》時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，會(huì)想在春節(jié)到來之際，父母在春節(jié)前后都會(huì)準(zhǔn)備怎樣的食材，在自己的家鄉(xiāng)會(huì)有怎樣的風(fēng)俗習(xí)慣。在課堂上教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行春節(jié)習(xí)俗的暢所欲言，喚起學(xué)生對(duì)于過春節(jié)的記憶，整理節(jié)日風(fēng)俗，優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。因此，教師在課堂教學(xué)中，針對(duì)與學(xué)生生活密切相關(guān)的文章，教師要盡可能鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行問題的思考。

四、鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)深層學(xué)習(xí)思維

合作學(xué)習(xí)有利于豐富課堂教學(xué)的形式，提升課堂教學(xué)的效率。教師應(yīng)該有計(jì)劃有組織的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，通過師生之間的交流互動(dòng)，結(jié)合適當(dāng)?shù)那榫常鲎渤鏊季S的火花，將新舊知識(shí)之間的聯(lián)系總結(jié)出來，有利于形成深度合作的學(xué)習(xí)氛圍。在構(gòu)建深度學(xué)習(xí)的語(yǔ)文課堂中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生在合作中對(duì)于自己的觀點(diǎn)進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：在教學(xué)《將相和》時(shí)，教師可以組織學(xué)生在小組中提出自己不理解的問題，并且進(jìn)行問題的解決，以合作的方式進(jìn)行知識(shí)的深度研究。每個(gè)小組中學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解都會(huì)存在差異，關(guān)鍵在于廉頗和藺相如由不和轉(zhuǎn)向和的原因？教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行問題的深度探究，開拓學(xué)生的語(yǔ)文思維。

結(jié)語(yǔ)：

教師不僅要幫助學(xué)生進(jìn)行日常基礎(chǔ)知識(shí)的積累，更需要幫助學(xué)生提升語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)。引入情境教學(xué)的方式越來越受到教師的青睞，對(duì)于學(xué)生未來的成長(zhǎng)和發(fā)展起到重要作用。有效開展小學(xué)語(yǔ)文課堂的情境教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生在課堂上積極參與學(xué)習(xí)的程度，活躍課堂學(xué)習(xí)的氛圍。通過師生共同探究進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)，分析文字的情境可以促使學(xué)生深入了解文章的思想感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)的興趣，提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解能力。

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