高三數學試卷講評課教學的誤區及對策

侯慶明

【摘要】數學學科作為主科目之一，對學生的長期發展能夠帶來積極意義。同時，高三階段的學習尤為緊張，學生面臨著巨大的學習壓力，這就需要教師采取積極、有效的教學方式進行授課，使學生能夠掌握更多的知識與能力，有所突破和發展。試卷講評教學是提高學生綜合能力的一種有效方式，教師在日常講評課教學中存在一些問題與困難，為了有效解決問題，并提高教學效率，教師需要對此進行深入研究分析。

【關鍵詞】高三數學;講評課;教學誤區;教學對策

引言：

高三階段大部分時間會用來復習知識，學生進行鞏固練習，以此來提高學生自身的學習能力與水平。試卷講評課作為一種特殊的復習模式，教師在進行授課時需要掌握一定的方式方法，使得學生能夠在課堂當中有所收獲。通過試卷講評課的教學模式能夠使學生對相關知識進行鞏固，加深印象，另外還可以開闊學生的視野，使他們的知識面得到擴寬。因此，教師需要不斷提高自己的教學水平與能力，為學生創造良好的教學環境與氛圍，推動學生進步和發展。

一、高三數學試卷講評課教學誤區

1、一味地追求教學效率，忽略學生的吸收情況

高中數學的學習比較考驗學生的邏輯思維能力，需要學生進行多方面的學習和探索，因此，許多學生在數學學科上缺乏一定的探索，在此方面發展不足。教師在進行試卷講評課教學時會習慣性地為學生傳遞答案，并沒有將講解過程作為重點來進行教學，使學生只能夠看到結果，而不能夠體驗破解難題的快樂，這樣長期發展下去，會使得學生產生一定的厭學心理，對數學學科缺乏自信，導致學生在數學學科上發展止步不前，沒有明顯進步與提升。

2、缺乏目的性教學，沒有主次之分

教師在運用試卷講評法進行教學時沒有采取適當的方式策略，缺乏提前規劃和設置，以至于在進行相關教學時沒有目的性，為學生帶來的授課較為隨意。教師在為學生講解數學試卷時，會將學生所出錯的題目進行細致講解，但是，講解較為籠統，不具有針對性，從而導致學生在聽講時會不知道如何抓住重點，教師沒有進行明確的說明，學生在課堂當中有一種云里霧里的感覺，課堂效率不高，同時學生不能夠對知識進行有效吸收和掌握，嚴重影響學生的整體發展進程，對學生長期發展帶來不良影響。

二、高三數學試卷講評課教學策略方法

1、課前進行有效分析和統計，增強教學針對性

試卷講評法主要是以試卷的形式來為學生講解題目，使學生對相關知識點進行鞏固與練習。這種教學模式同樣需要教師進行一定的備課，對試卷錯題做到心中有數，明白哪些問題是學生出錯率高的，需要進行重點關注與講解。比如，教師在為學生講述《函數的單調性與最大值》的相關問題時，首先，教師需要根據學生的總體做題情況來進行相關統計，對學生出錯率高的題目進行更加細致化的探索與講解，與此同時，需要積極、主動地幫助學生解答難題。其次，在課堂授課當中需要與學生進行良好互動，使得學生的思路能夠緊跟教師的授課步伐，只有這樣才能夠使學生獲得知識的同時在能力上擁有進一步提升。教師可以發揮學生的主觀能動性，實現“一幫一”教學，簡而言之便是學生之間的相互協作，可以互相進行探索與分享，這樣能夠使學生對問題擁有不同的見解與想法，促進學生的全面發展。最后，教師便可以進行相應的總結以及重點教學，將學生出錯率較高的題目拿到課堂上進行講解，給予學生一定的幫助，促進學生在數學科目上取得明顯進步與提升。

2、教師對學生進行鼓勵，提高學生的自信心

學生在學習數學科目，尤其是做試卷時容易因為做錯題而產生挫敗感，這樣會大大削弱學生的自信心，使他們對數學的學習缺乏信心和動力，不利于學生在數學學科上的發展。因此，教師在日常的教學當中需要逐漸激發學生的學習興趣，使學生樹立一定的自信心。比如，教師在為學生講述有關《二次函數》的相關知識時，可以邀請學生來進行問題回答，學生回答結束后，教師需要及時給予學生一定的鼓勵和支持，使學生具有成就感，像“你回答得非常正確、你的想法很不錯，為你點贊”等話語，教師可以進行一定的應用與實施。除此之外，在日常生活當中教師同樣需要給予學生一定的慰藉和心理安慰，使學生感覺到未來可期，充滿學習動力。

3、注重舉一反三教學，提高學生的思維能力

數學學科的邏輯思維性較強，教師在為學生講述相關試卷時可以由一個題目來引發學生的思考與探索，使學生思考的角度更加全面。數學學科的解題思路并不是唯一一種的，教師需要引導學生多角度、多方面地進行思考。比如，教師在為學生講述《三角函數的圖象與性質》的知識時，可以引導學生進行自主探索與思考，其后以小組的形式來展開討論，學生每個人的思維模式是不同的，學生討論的過程便是思想交換的過程，他們能夠擁有更多的見解與想法，使他們的思維能力得到提高。

結束語：

高三數學的學習尤為重要，教師需要在此方面引起重視，合理、有效地運用試卷講評課的教學模式，為學生帶來高質量教學，使學生從中有所收獲，在學習能力上獲得進步。

參考文獻：

[1]陳佳莉.基于高中數學試卷分析的試卷講評課設計[D].西藏大學，2021.

[2]鄧春生.高三數學二輪復習中試卷講評課[J].數學大世界（上旬），2020（10）：53-54.