從“被動”到“主動”的轉化

韓召娣

【摘要】數學學科，與現實生活緊密相關。在數學教學當中，只有做到緊密地與生活相貼合，才能夠將教育的價值和意義充分地展現出來。所以，結合現狀情況分析，小學數學教師在教學活動中，要加強生活和教學的有效融合，讓學生的學習感受得到進一步的加深，讓數學教學的開展更加具備生活氣息。

【關鍵詞】小學;數學;生活化教學

陶行知先生強調“生活即是教育”的教學理念。這就要求數學教師在具體的教學環節中，要切入和運用生活的題材和元素，這才能更好傳授知識，提高教學素質水平。因此，教師作為小學教數學教學的權威者，要結合生活的實際內容，積極構建生活教學化，促進教學效果的提升。

一、貼合生活教學，增強數學意識

在數學教學中，教師就可以聯系實際的知識點，來為學生進行生活背景的設置[1]。促進學生數學思維和運算能力提升，學生可以運用數學知識解決生活的疑難問題，讓學生更加重視數學知識的學習，能夠讓學生喜歡數學、愛上數學。

以“最小公倍數”的知識講解為例，教師需要營造良好的教學情境氛圍，結合生活的實際情況，讓學生成為零件裝配的主人，引導學生設計方案，對各組人員合理地進行安排和編制，讓教學效果達到最大效益化。學生在理解和鞏固圖形面積德知識點后，教師也可以讓學生轉變角色。以土地的管理角色為例，了解不同家庭具體的農家宅院用地面積，進行有效的計算和安排……以這樣的方式，讓學生可以融入生活實踐中加強對數學知識點的理解，加強對數學的興趣，并且讓學生的測量、計算能力得到大幅度的提高，讓學生的學習感受得到進一步的加深。

二、貼合生活教學，突破知識難點

眾所周知，數學知識是比較抽象的。結合教學課程分析，教師要指導學生切入生活，使用數學知識解決和處理問題，學會學以致用、化繁為簡，更好地對知識和技能進行充分的掌握。

例如，在對“相遇問題”進行講解的過程當中，為了更好地幫助學生突破難點，就可以聯系學生的實際生活。教師可以引導學生到學校的操場上來對同時相反、同時相向、相遇、追上、同地同向等相應的概念進行演示。讓學生可以對相遇問題解決過程當中的一些專業術語更好地進行體會和認識，幫助學生快速地突破知識難點，學習效率就水到渠成。在這其中，教師應該為學生創設一個開放的空間，鼓勵學生互相合作、不斷加深溝通和交流，培養學生養成優秀的學習習慣，提升教學效果。

三、貼合生活教學，深化學習感受

數學學科具有實踐性強的特性，可以運用數學知識解決和處理生活中遇到的實際問題[2]。所以，在數學教學開展的過程當中，教師也應該引領學生觀察生活，應該善于從數學現象當中對數學問題進行提煉，不斷深入研究數學的規律性，采用數學思維和知識解決實際的生活問題。使得學生的數學學習的價值和作用得到不斷的展現[3]。

四、貼合生活教學，創新和改革數學教學模式

重視學生的主體地位，高效融合小學數學課堂以及生活化教學，這就需要貼合生活教學，對教學模式進行改革和創新，這不僅要轉變教師具體的教學理念和方式，也要加教與學相互之間的互動，達到數學知識可以生活化的教學模式的轉化。數學教學模式需要以學生作為重要的主體，這對于學生的學習效率和成績提升有很好的效果。主要集中在以下幾個方面：

（一）轉變教師的教學觀念。隨著時代的發展，數學教學方式也要做到與時俱進，創新和改革教學模式。小學數學的教學現狀，也要融入生活、互動方面的教學因素。教師要時刻關注時代的發展步伐，轉變教學理念，傳統的教學方式難以符合現代社會的發展，以教師為主導地位，學生是盲目的學習追隨者，無法發揮學生主體性的作用，這就無法激發學生的主動性和積極性，更難以激發學生對數學的興趣，這就很難拓展數學邏輯思維能力。這樣的教學方式不利于學生學習數學思維能力的拓展。

（二）數學教學生活化提高數學教學效率。結合現階段小學教學的現狀分析，如果數學教師要融入數學生活化的教育方式。這也需要堅持保障學生數學成績的提升為前提，畢竟小學生對于知識點的理解和分析還存在一定的難度，這就需要教師積極進行指導和建議。所以，數學生活化的教學方式的實行，這就需要將生活中面臨或者遇到的知識點，轉變成為數學教材的知識點，兩者相互融合進行有效的講解，讓學生可以更加直觀清晰了解相關的數學知識點，畢竟數學學科的知識點緊密關聯實際生活。

（三）加強教師與學生的課堂互動。小學生作為一個獨立的個體，也具有年齡特有的心理和心理特征，在具體的教學進程中，也要充分考慮小學生的具體情況，采用師生互動的教學方式，加強師生相互間的溝通和交流，兩者相互的距離更加緊密，教師可以充分了解學生對學習數學掌握的情況和進度。教師可以采用小組的方式進行教學，讓小學生懂得團隊合作的重要性，小組之間的競爭、討論等方式，提升小學生積極思考，勇于拼搏的精神。在整個小組教學方式中，教師需要全程參與，進行有效的指導和互動[3]。

結論：小學數學的教學活動，教師作為構建生活教學的重要指導者。因此，結合現階段的教學活動，教師必須要緊密生活實際情況，使用數學的教學思維和知識，融入其中，讓學生可以增加數學思維和邏輯能力，鞏固和掌握相關的知識點，不斷深入學習，促進數學教學效果的提升。

參考文獻：

[1]黃碧芬.利用主題圖優化小學數學課堂教學策略探究[J].考試周刊，2021，（63）：54-56.

[2]王棟.新課程背景下小學數學教學生活化地完善策略研究[J].考試周刊，2021，（61）：82-84.

[3]陳揚帆.教學生活化，課堂互動化——淺談小學數學教學模式創新[J].學苑教育，2020（8）：48-48.