感悟新課程，構筑新課堂

丁桂萍

摘要：堅持走英語外語教學的路子，扎扎實實打好“雙基”，循序漸進地培養學生英語可持續性發展能力，切實提高英語教學的效率。堅持“循序漸進，階段側重，精講精練，五技并舉”的教學原則，通過制定有效的教學與學習策略進行教學，爭取大面積提高教學成績。

關鍵詞：面向全體 夯實基礎 ?師生互動 培養興趣 培養自主學習 全面提高學習成績

目前中學生所使用的教材，是結合我國國情，依據《義務教育階段英語課程標準》編寫而成。它注意激活學生已有的文化背景知識，使教材更加貼近現實生活，使學生產生對英語的好奇心（curiosity）， 激發學生學習英語的動力，從而使學生逐步學會在實際的情景中恰當而靈活地運用語言。

自從新一輪課改實施以來，“為了每一位學生的發展”的新課程理念在實踐中得到了體現。同時，教材中的知識變得鮮活起來了，課堂教學轉向現代化的發展性教學。但是新課改也給教師帶來挑戰和困惑，如：詞匯數量巨大，聽說量增加，從而在初一上學期后期就開始出現兩極分化的現象。面對新課程改革帶來的一系列問題，通過實踐和對教學法的不斷探索研究，我意識到，在英語課堂教學中，我們應將知識（knowledge）、技能（skills）、能力（abilities） 和素養（faculty） 四方面有機融合，并明確了課堂語言教學中這四大要素的辯證關系。

一、理論精髓

（一）教學理念

“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”英語教學應該是learning to do，而不是doing to learn。在中國這種英語教學環境中，我們應培養“語言能力”，讓學生把基礎打牢，在此基礎上訓練語言技能，進而提高綜合運用英語的能力。這一思想定位，為我在外語教學中取得優異教學效果，注入了滾滾源頭活水。

（二）教學原則

“循序漸進，階段側重，精講精練，五技并舉”是基本教學原則。將“讀”作為語言技能的基礎，而在“寫”的技能中又包含了“譯”。在教學中“抓中間，帶兩頭”，這樣能夠面向全體，有效防止兩極分化。

二、教學策略

（一）循序漸進，面向全體，培養學生學習興趣，激發學生學習動機

英語教學應對教材內容進行適當的整合，按照由易到難，由簡到繁的思路建構學習金字塔，制定學習計劃。在教學中要抓中間，帶兩頭，進行全面教學。要使學生產生興趣（更準確的說，是curiosity---好奇，好奇心），必須使他們在學習中獲得成功，有了成就感，才會有興趣。因此，我們還采取以下措施。

1.加強語音和詞匯教學，夯實語言基礎

初一英語教學中，我們特別注意學生語音的培養。我們將新教材（六年級上冊）按前三后七（單元）劃分。期中考試前，進行前三單元字母、單詞教學的同時，加強語音教學，讓學生先過語音關。他們能正確拼讀單詞，學習興趣油然而生，我們今后的教學也就駕輕就熟，一路凱歌了。

2.講究教學藝術，激活學生思維

在教學中，我們抓住學生年齡、心理等特點，盡量把教學內容生動、形象地呈現在學生面前，可借助實物、圖片等直觀教具組織教學活動，如在教授實物名詞：orange， apple， egg等單詞時，可利用實物呈現法，這樣直觀又形象，學生頓時對這幾個單詞興趣大增，也易牢記這些單詞。

平時，我們還應注意利用一切條件，調動學生各種感官，不斷變化教學方法和手段，以增進課堂教學的知識性、趣味性，并面向全體學生進行密集、快速的訓練，把學生緊緊地吸引住。充實的內容能滿足學生的求知欲，豐富多彩的教學形式增進學生學習的樂趣。這樣便能提高學習效果，讓學生親身體驗到成功。

（二）階段側重，夯實基礎，增強學生主動性，大面積提高教學成績

“階段側重”是一種教學思想，也是一種教學的策略。

首先，“階段側重”有兩個含義：一是階段訓練一定側重，時間安排量要足，所花精力要大;二是各個階段各有側重。集中精力打好基礎，才能使學生一步一個臺階（step by step），真正掌握語言技能，最終獲得語言學習的最佳效果。

其次，在教學中，我們應根據不同階段，英語水平不同層次的學生要選擇使用不同的授課和練習方式，還應特別注重英語的實用性，通過靈活多樣的每日一練進行大面積教學，做到大面積提高教學成績。具體操作如課前熱身活動，包括自由對話和講故事兩個環節。這兩個環節擴大了學生課外閱讀量，增大了課堂上的英語信息量。

（三）精講精練，減輕負擔，師生互動，培養學生的創新能力

精講精練是有效提高學生英語水平，短期內消除知識盲點的教學方法。《學記》上說：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，這就要求教師發揮引導、指點和激勵的作用，授之以漁，積極創造條件讓學生獨立思考。同時，學生自覺歸納學習、跳出題海，突出學習過程中的主體地位。這樣能充分發揮學生的非智力因素的參與學習，變“苦學”為“樂學”。

實踐證明，“精講精練”可為學生的創造性思維開辟廣闊的空間，提高學習效率，增強學生的自信心，培養他們創新的能力。

（四）五技并舉，全面發展，解決教與學的矛盾，讓學生豐收成功

聽、說、讀、寫、譯是學生可以充分運用主動權的領域，學生可根據自己的興趣選取材料進行訓練。練得多了，舉一反三，自然就可以收到效果。《基礎教育課程改革綱要》中也強調：“課程實施要倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”學生們的成績提高了，駕馭英語的能力增強了，自然會體驗到豐收英語的喜悅。

三、勇于實踐，成績顯著

經過幾年的不斷探索與實踐，我的英語教學取得了巨大成功。從以前的迷惑、彷徨，到現在的以教為樂，收獲頗豐，使得我有以下幾點體會：

1.英語教學應面向全體學生，大力培養學生綜合運用語言的能力和創新能力。

2.教師應關注每個學生的情感，激發學生學習興趣，幫助學生獲得成就感和自信心。

3.教師應勤于學習，不斷探索研究，大膽創新，提高自己的業務素質的同時，大面積提高教學質量，關注不同學生的進步。

總之，只要我們不斷努力，大膽探索，為學生打好“雙基”，大面積提高教學成績，就

能在平凡而光榮的工作崗位上開辟出我們英語教學的一片新天地。