淺談中學生作文病因及對策

吳玲貞

摘 要：初中生在寫作文中往往會犯這樣或那樣的毛病，究其根源不外乎兩大因素，一是智力因素，二是非智力因素。智力因素指立意構思、選材組材、語言表達運用。非智力因素指文字書寫、結構形式、卷面清潔、文字數量等。主要討論了智力因素方面的病因及應對的策略。

關鍵詞：立意構思；選材組材；語言表達；文章中心；應對策略

作文是學生最不愿意做的作業，究其原因有普遍的，也有特殊的。用專業術語講，既有智力因素，也有非智力因素。智力因素主要指對文章立意構思、選材組材、語言表達運用等方面的能力；非智力因素主要指文字書寫、結構形式、卷面清潔、文字數量等方面的能力。那么面對這些問題如何應對，是需要老師思考的難題。

一、審題不清，立意不高

審題是寫作的第一步，更是作文取得高分的關鍵環節，如果審題錯位，匆忙下筆，勢必影響整篇文章的構建，造成主旨不明，甚至離題萬里的嚴重錯誤。有個考生在《其實我不是這樣》中這樣寫道：班主任老師打電話到家里跟她媽說，說她家女兒讀書成績很好，重點高中在望，希望家長多關心、多鼓勵孩子，讓她能發揮最佳的學習動力，做好復習，迎接中考。她母親為自己有這樣的女兒感到驕傲，逢人便夸自己的女兒成績很好，不久就能進黃中讀書，將來有希望進重點大學。她聽了這話心里很煩，說她媽每天把大學掛在嘴上，對她是多大的壓力。她想跟別人解釋說“其實我不是這樣的，沒有這么好”，又難以啟齒，在眾口鑠金中她只好接受了這個事實，她要改變這個現實，“我其實不是這樣的”變為“我爭取要這樣”。這篇文章從立意來說是贊美青少年自強不息的精神，可與試題上的一段寫作提示又有矛盾：“在你成長的旅途中可能與你身邊的人有許許多多的誤會，或因為你的一時沖動，或因你的一時魯莽……”請以“其實我不是這樣的”為題寫一篇文章。這段話就明白地告訴我們，這篇文章的題材選取要緊扣“誤會”兩字，而上面那個考生的題材里的“這樣”是指成績很好，不是誤會制造了矛盾。這跟命題者的意圖在審題上是有出入的，犯了審題不清的毛病。所以嚴格來說是離題的文章。當我把這話告訴學生時，她反駁說“文章一定要人云亦云”。這根本不是人云亦云的問題，是她對寫作要求的輕視，沒理清要求。很多學生往往在拿到題時，隨便瞟一眼，匆匆下筆，以致離題千里。所以作文前的嚴格審題十分重要。一方面要細讀寫作要求，另一方面要著眼立意，胸有成竹，下筆如神。審題是文之根本，立意是文之靈魂。

二、材料杜撰，缺乏真情

作文中，有些學生為了作文，發揮主觀想象，胡亂編造，由于生活離自己太遙遠，所以文章沒法寫，內容過于簡單，缺乏關鍵的動情之筆，造成文章大而空。小作者自己不能身臨其中，只是學了電視上的幾個鏡頭，寥寥數語，文章沒點分量，純粹是為作文而作文。

現在有些中學生，喜歡寫“愛情篇”，根據電影、電視胡亂編，有過經歷也編，沒過經歷的也編。結果編得千人一面，面目全非。不說這類文章不合身份，不宜書寫，關鍵是學生把這類題材到處亂貼，寫不出新意。以至誠之心，寫至情之文，找回學生作文的靈魂，乃是作文成功的真諦，真情實感是作文的價值和魅力所在，有著很強的親和力，能使作文人見人愛。由此可見，學生犯了“生活與作文分裂”的毛病，對生活缺乏積累，缺乏觀察和思索，其實文章的源頭就是每日的生活和閱讀，所以說“人情練達即文章”。你生活的底子薄，見聞少，不懂“人情世故”，文章就會顯得稚弱、單薄。多方面的知識儲備，寫起文章來自能左右逢源、侃侃而談。所以“日積月累，循序漸進”十分重要。

三、語言貧乏，平鋪直敘

如果說立意是文章的靈魂，材料是文章的骨架，那么語言就是文章的肌膚。肌膚亮麗能使文章搖曳生姿，熠熠動人。拜讀“大家”的文章，感觸最深的是他們豐富的詞匯、貼切的修辭、生動的描寫以及一波三折的故事情節。人物形象的塑造、故事的編寫哪一樣都要文字功底。眼下的中學生由于積累的貯量不足，寫作技巧沒到位，文章只停留在寫順，寫完上，只會簡單地用比喻、排比修辭方法，其他寫作手法，一律不會。

有一個學生寫了一篇《給心靈留一片空白》。他開頭是這樣寫的，說自己完成了一門作業，又趕緊去完成另一門作業，馬不停蹄地趕，累得腰酸背痛，終于到了完成那一刻，趕緊草草洗了上床，由于太累，怎么睡都睡不著，正值是有月色的夜晚，他像蘇軾樣趕緊起床，欣賞月亮的光輝，情思牽動，看到月亮如此的明亮，想到自己整天被作業壓得喘不過氣來，心底一片黑暗，想如何能讓自己的心靈留一縷光芒，像月亮那樣熠熠生輝，充滿樂趣。對月沉思，略有所悟，無論讀書有多苦，但美好的、快樂的心不能停止，苦中有樂、樂中有苦。月亮永遠是一個最好的見證。這樣的文章構思比較特別，有一定的思想內涵，心胸豁達。但他在表述中言詞晦澀，之所以出現如此現象與他不經常習作有關，還有想象思維比較定式，習作技巧短缺，語言表達粗枝大葉。漂亮文章的語言要有一定的表現力，特別是有些語言的描寫要有精彩和細膩之處。這些精彩的語言和動人的描寫，使語言似乎如歌的節拍、詩的氣韻，跌宕起伏，有著強烈的感染力。

四、詳略不當，中心不突出

一篇好的文章最忌諱的是主次不分，不知哪個內容該寫，哪個內容不該寫。強調與文章中心無關的不能寫，與文章中心有一點關系的要略寫，突出文章中心的內容要詳寫，一部分學生置若罔聞。初中生考試作文字數限于600字左右，假如不加慎重，揚揚灑灑，一發而不可收，這樣的作文一定不被老師青睞。

那如何能杜絕這一現象，這主要的要養成寫前列提綱，理清文章的思路的習慣，現在有些學生看到題目就寫，連中心都沒明確，要選哪些材料，如何取舍含糊不清，思緒像脫韁的野馬，橫沖直撞，古語云：“手拿西瓜皮，滑到哪里算哪里。”寫到最后不知自己在寫什么，匆匆回過神，時間沒了，亂涂亂畫，嗚呼，悲哉！所以，動筆前打心里腹稿是很重要，雖不可能很清晰，作文往往在寫了一半以后，思路忽然明朗，這樣的現象往往有之，但也不可能全盲目下筆，否則一定主次顛倒，中心不明確。

總之，寫好一篇文章的得力點很多：閱讀、生活積累、多寫多練、思想理論、知識的修養……這些會因人而異。中學生由于閱歷淺顯，知識儲備不豐厚，要寫好作文，就應先把生活寫得鮮活生動，說真話、說真心話是最基本的原則。要提高語言的表達能力，平時就必須要多讀、多思、多寫。多讀，可以汲取自己感興趣的內容，使優秀的句子、優美的詞句、含義深刻的描寫在心靈中留下印痕；多思，可以提高自己對生活的觀察和認識，提高認識問題的敏捷性；多寫，是不斷實踐的過程，學生在寫作中可將感觸認識深的體會加以練筆。久而久之，學生就可積累豐富的素材，喜歡上寫作。一篇作文，是作者多方面的素養、多方面的能力和多方面的學識的巧妙結合，能力要求極高。只要有心，我相信會出現朱熹詩句中“問渠那得清如許，為有源頭活水來”的勝境。

參考文獻：

陳寶祥.作文很低效，教師亦有責：作文教學低效病因診斷[J].語文教學通訊，2011（16）.

編輯 韓 曉