體育教學中運用體育游戲的策略分析

諸斌斌

關鍵詞：體育教學;體育游戲;策略分析

在課程改革步伐不斷加快的時代，體育教學不再僅僅是體育知識技能的學習。因此教師在教學的過程當中，可以運用體育游戲，讓學生更加快樂的感受體育運動的樂趣，增加師生的交流，有助于提升課堂教學效率。和其他的教學方式有所不同，體育游戲更具有針對性，不僅可以給學生帶來更強的樂趣，還可以調動學生的積極性，因此教師在教學的過程當中，要注重選擇合理的體育游戲，緊密貼合教學內容，提升學生的個人素質。

一、在體育教學中運用體育游戲的意義

（一）激發學習興趣

當前體育教學方式還是較為單一，使得體育課堂變得枯燥乏味，嚴重影響了學生們在體育課上的學習成果，同時學習的質量也比較低，最終導致學生們對學習體育喪失了興趣，學習效果也因此變得不理想。因此，老師要創新教學方法讓學生們對體育課感興趣，由于學生們對游戲有一定的喜愛程度，所以，在體育課上將體育游戲融入課堂中，按照學校學生們的性格特征和教學目標，在體育課堂中適當穿插一部分可以活躍課堂氛圍，并激發學生們興趣的體育游戲，調動學生們在課堂中的積極性，從而愿意參加到體育教學中來，進而就能達到提升教學效果的教學目的。

（二）有利于培養學生的思維和創造能力

體育游戲內容豐富形式多種多樣，有著強烈的變化性。例如在奔跑訓練的過程當中，就可以采用接力賽、迎面賽跑等方式。但是即使在有趣的游戲如果長時間的使用、機械地重復，難免會讓學生產生厭煩的感覺。體育教師可以引導學生發揮自己的想象力和創造力，自主進行游戲的編制，調動學生參與的積極性。

（三）有利于學生迅速進入學習狀態

在學習的過程當中難免會出現有一定難度的動作，在進行學習之前，教師可以利用體育游戲安排一些與動作相關的簡單的內容，讓學生將體育游戲的興趣轉移到體育動作當中，這對學生新動作的掌握是十分有幫助的。體育游戲可以起到引導的作用，有助于消除學生的畏難心理，提升學生的積極性。

二、體育教學中運用體育游戲的策略

（一）將體育游戲作為課堂教學的開端

做好課程的導入十分的重要，趣味性游戲的導入提升了學生的學習積極性，因此，在課程的開始階段教師就應該準備一些體育游戲，使學生能通過體育游戲來更好地融入課堂的學習中，為課堂的學習增添更多的樂趣。

例如，在學習足球方面的知識時，我可以通過一場“足球”賽來引入課堂的學習：那同學們都踢過足球嗎？接下來我們來舉辦一場關于足球方面的比賽，在這一過程中很多學生的積極性被充分的激發起來，我首先為學生講解有關的規則，并將班級內的學生分成兩隊，這使學生不僅懂得了團隊合作的重要性，同時也被游戲深深地吸引，有助于學生更好的學習有關的知識。

（二）通過游戲的應用突出學生的主體地位

體育教師在對學生進行知識的講解方面，需要充分地認識到學生作為學習主體的重要性，緊密的貼合新課改的教學目標來進行課程的教學，以打造出小學體育課堂的高效性。只有學生對體育學科的知識理解和消化，學生才能更好地參與到課堂中，使教師順利地開展課程的教學工作。

例如，在學習武術的有關內容時，為增強學生對武術學習的認識，活躍體育課堂中的學習氛圍，采用了“動作傳遞”的游戲，首先，我將今天所需要學習的動作傳授給學生，學生按照順序依次進行做動作，如第一位學生做我傳授的第一個武術動作，而第二個學生在做第一位學生動作的基礎上，在進行我所教的第二個，而第三個學生則是做一、二兩位同學的動作，然后在做第三個動作，以此類推，直至一名學生做完我所教的所有動作后，有下一位學生從第一個動作開始，這一過程中將學生作為課堂中的主體，培養了學生的記憶能力，使學生能在運動中增強體魄，加強對武術學習的了解，為日后進行武術方面的學習奠定基礎。

（三）運用新游戲提升學生的積極性

在對近年來體育課程教學的調查中發現，不少的師生對體育教學產生了濃厚的興趣，使得體育游戲教學在應用的越來越廣泛，對體育游戲可通過不同方面來創新，保證體育游戲教學的新鮮感。

例如，在學習“跳遠”的有關內容時，我可以通過分組將班級內的學生分成男生隊與女生隊兩部分，采用競賽的方式來進行課程的學習，首先我為學生介紹比賽的規則，因女生在跳遠方面與男生相比還具有差距，因此，我將班級內所有女生的跳遠總和與所有男生跳遠總和的75%看作是相等的，若是女生的跳遠總和大于男生總和的75%，那么，則是女生贏，這一方式使學生積極地參與其中，提升了學生的課堂積極性，有助于教師在體育教學方面的質量。

三、結語

總而言之，在體育課堂中應用體育游戲教學的方法是發展學生素質教育的一種有效途徑，它受到了越來越多學生的喜愛。作為一名體育教育工作者，其需要將課本的內容與學生的實際相聯系，針對有關內容制定有針對性的教學方式，使學生能在體育課堂中收獲快樂，增長知識，加強學生對體育學習的理解和掌握，以促進學生在體育方面的發展。

參考文獻：

[1]曾艷.體育游戲中個性化教學策略的案例分析[J].甘肅教育，2019（06）：125.