生活化教學在小學道德與法治課堂中的應用研究

王剛

關鍵詞：生活化教學;小學道德與法治課堂;應用研究

根據對小學道德與法治的定義中不難看出，小學階段的學生在品德與道德認知中，是通過實際的生活經歷進行學習的，生活中所經歷的一切與學生今后的發展息息相關，面對這樣的情況，教師就一定要做好小學道德與法治的教學工作，利用生活化的教學方式，激發出學生學習的興趣和愛好，這樣在提升課堂效率的同時，也能更好地幫助學生樹立良好的習慣以及思維方式，在面對一些事情以及事件的時候，可以利用自己掌握的知識和經歷對其進行辨別，這對于學生之后階段的發展具有關鍵性的作用。

一、生活化教學在小學道德與法治課堂中應用的意義

現階段，在小學階段開展道德與法治教學工作，生活化的教學方式可以更好地激發出學生的興趣，這樣課堂的效率也會大大提升。生活化的教學方式可以拉近課堂與學生之間的關系，在這樣的情況下，學生可以結合生活中的經驗來進行知識的學習。道德與法治對于學生的成長是非常重要的，它會直接影響學生在未來階段的發展，因此利用生活化的教學方式可以讓學生更好地成長。

二、生活化教學在小學道德與法治課堂中應用的方式和手段

（一）利用小組合作的方式來進行小學道德與法治教學

教師在進行小學道德與法治教學工作的時候，可以利用小組合作的方式來進行。教師將班級內的學生進行分組，可以更好地幫助學生進行學習和成長。

比如在學習《第二單元 我們的班級 班級生活有規則》這一節課的時候，可以將班級內的學生進行分組，保證小組之間的能力和水平是相似的，小組內的水平可以存在一定差距，教師根據本節課的內容給每一個小組安排學習任務，讓學生說一說班級內的規則的是什么，同時自己是如何看待班級內的規則，學生在進行討論的時候，可以提升自己在語言表達以及思維邏輯上的能力和水平，這對于鍛煉學生的思維能力具有重要的意義和作用。

（二）利用情景劇的形式來進行小學道德與法治教學

教師在進行小學道德與法治教學工作的時候，可以利用情景劇的形式來進行，這樣做的目的就是為了讓學生可以直接帶入自己的感情，既能激發出自己學習知識的興趣，還能提升課堂的效率，這對于學生的成長來說具有重要的意義和作用。

比如，在學習《第三單元 我們在公共場所 我們不亂扔》這一節課的時候，教師可以將班級內的學生進行角色的分配，教師同時根據教學中本節課的內容，來自己編排一個劇本，讓學生來進行演繹，在這個過程中，學生可以根據實際生活中的情況來進行表演，帶入自己的情感，激發學生學習的興趣，這對于學生的成長來說是非常重要的，也為之后階段的學習奠定了基礎。

（三）利用現代教學方式來進行小學道德與法治教學

現階段，傳統的教學方式已經不能適應現在教學需要，再加上現代信息技術發展的速度特別快，在這樣的背景下，就需要利用現代教學方式來進行小學道德與法治的教學工作。

比如，在學習《第四單元 我們生活的地方 我愛家鄉山和水》這一節課的時候，教師可以通過多媒體將提前制作好的視頻以及圖片向班級內的學生進行展示，通過這樣的方式，學生可以直觀地看到家鄉這幾年發生的變化。教師在播放完視頻和圖片的時候，可以讓學生積極主動發言，除了視頻以及圖片中的內容，家鄉還有哪些值得說一說的地方，自己在平時的生活中可以做那些幫助家鄉發展的舉動，加深對自己家鄉的熱愛之情。

三、結語

綜上所述，現階段教師在進行小學道德與法治教學工作的時候，是按照新課程以及全面素質教育的要求，促進學生全面的發展和進步，這對于學生之后階段的成長具有重要的意義。做好小學道德與法治工作，是落實立德樹人的理念和思想，目的就是為了讓學生可以德智體美勞全面發展，在掌握相應的知識 以及技能的同時，還可以在道德與法治的方面有所提升，這對于學生未來階段的成長具有重要的作用。教師在這樣的情況，就需要利用生活化的教學方式引導學生進行小學道德與法治的學習，學生在生活化的教學方式下，可以更好地激發出學習的興趣。

參考文獻：

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