關于小學語文教學中的情感教育及其實施對策

陳芬

關鍵詞：小學語文;教學策略;情感教育

一、分析小學語文中應用情感教育的意義

對于小學生來說，語文不僅是義務教育的基礎課程，而且能夠幫助小學生掌握漢字、詞語的用法，提高表達能力。近年來，素質教育的呼聲越來越高，小學語文教師也在積極探索滿足要求素質教育、情感教育的教學方法，在這一背景下，情感教育進入小學教育中勢在必行。情感教育在語文教學中的應用，不僅能夠激發小學生的學習興趣，使學生深入理解課文，而且能夠培養小學生養成良好的行為習慣，對學生語文成績的提升有一定積極意義。

二、探討在小學語文教學中應用情感教學的有效策略

（一）情境導入情感教育

對小學生來說，創建良好的教學氛圍對于激發學生學習興趣有一定幫助，且能夠讓學生快速、主動地融入學習中。對于教師而言，創設良好的教學氛圍有利于更好地發揮自身的引導作用，在教育教學中傳遞情感，讓學生更容易理解文章內容。小學生情感體驗相對匱乏，且對事物以及情感的認知不夠健全，由此，在小學語文教學中引入情感教育的過程中，教師需要積極激發學生的學習意識，讓學生愿意主動參與其中。例如，在學習《四季的腳步》課程時，教師可以在進行教學前，提前根據教學內容收集四季的圖片，并利用動畫播放圖片和視頻的形式，讓學生能直觀清晰地感受四季，教師可以詢問學生，你最喜歡一年中的哪個季節。學生會有不同的答案，接著，教師可以進一步提問，“你為什么喜歡他們？在你眼里這個季節是什么顏色？你會用什么詞來形容你眼中的四季？”等等。通過老師的簡單情感介入，便能夠有效調動小學生的學習興趣和積極性，提升教師的教學效率。

（二）挖掘教材中蘊含的情感開展教育

從整體上看，小學語文教材最顯著的特點是對學生的關愛、啟發和教化意識，小學語文教師應發揚這一優勢，充分利用教材中蘊含的情感教育，在教學過程中深入挖掘進行傳遞，進而加深與小學生之間的情感共鳴，使學生能夠更多地了解課本知識內容。

例如，在學習“烏鴉喝水”一課時，老師要在教學前做好準備工作。在教學過程中，挖掘課本中蘊含的情感，完成對學生的傳遞。教師可以先帶領學生朗讀課文，然后再讓學生自己閱讀，在對文章故事情節有一定了解后，教師可以組織學生到臺前進行模仿。首先，老師可以用水杯和石頭來模擬烏鴉喝水的過程，讓學生探討烏鴉喝水的方法是否可行，從而對文中表達的情感有一個相對深入的理解，全面提升學生的學習興趣。最后，教師對學生的探究討論結果進行總結，烏鴉最后能喝到水，全靠它的聰明才智和孜孜不倦的努力，在日常生活和學習中，如果遇到困難，應該向烏鴉一樣，積極尋求解決問題的辦法，只要有毅力，且勤奮，一定能夠收獲令人滿意的結果。

（三）構建和諧的師生關系

和諧的師生關系是語文情感教育高效、高質量的保證。因此，小學語文教師需要高度重視師生關系，學生對教師的信任感和依賴感提高了，才能夠對教師提出的觀點更為信服。只有教師與學生保持良好的關系，才能夠為后續教學活動的有效開展提供尊重和信任良好的條件。此外，和諧的師生關系有助于緩解課堂壓力，且對教學環境的改善，學生學習興趣的增加有非常積極的意義，有利于教師完成教學過程中的情感傳遞。

例如，在日常教學過程中，教師首先要尊重學生的主體地位，引導學生進入全面學習后，逐步加強情感教育強度和深度，然后充分發揮教師作為促進者的作用，使之將教學過程轉化為更多的情感教育，有效推動教學活動的開展。其次，教師應該關心和愛護學生，給予學生情感上的呵護，讓學生愿意主動參與到教師的教學中，充分發揮教師的引導作用。第三，教師可以引導學生閱讀帶有豐富情感的詩歌、散文等，不僅能達到對學生語言知識的要求知識的拓展，還能夠進一步深化情感教育，有利于小學生的語言學習水平的提升。總之，構建和諧的師生關系是一項日常的教學活動，小學語文教師是情感教育順利開展的基礎和前提。在教育教學中需要給予其高度重視，并結合小學生的性格特點開展教學活動，從而全面提升教學質量。

三、結語

綜合上述分析，小學語文教育教學中，素質教育成為當前教學的重點內容，為了更好地提升學生的學習效果，可以在教育教學中積極融入情感教學方式，滲透情感教學內容，讓學生能夠在輕松愉悅的氛圍中完成學習，從而全面提升小學語文教育教學的效率以及質量。

參考文獻：

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