淺析高中音樂鑒賞教學的策略與方法

汪崇瀟

關鍵詞;高中音樂;鑒賞感知;實施策略

音樂介紹是美學在現實生活中的一種體現方式，教師在音樂課上應該帶領學生感悟音樂的內容，隨著悠揚的旋律投入到音樂的世界中，從而去進行賞析。音樂鑒賞是一門與心靈相溝通的教學，所謂的鑒賞就是評析，即去評析音樂故事的內涵，判斷音樂當中樂器發揮的作用，體悟歌詞帶來的意境……音樂鑒賞可以出現在音樂教學過程的各個角落，對高中生而言，更多的是讓學生能夠放松和舒緩心情。

一、立足核心素養，重視音樂本體

音樂的核心素養體現在教學過程中的方方面面，比如審美感知，藝術表現以及文化理解就是音樂核心素養的一部分。音樂鑒賞賞析內容也各不相同，課程的教學是對某一具象音樂的賞析，并不抽象。立足于核心素養的音樂鑒賞教學可以幫助學生更好的理解一首歌的精髓，從多方面來培養學生音樂的學習能力。高中生的學習壓力較大，音樂課程的開展也大多集中在高一高二年級開展，而音樂介紹則是教給學生如何與課本內容的對話，通過靈魂的交流，能夠體會到變幻多彩的音樂內容。因此立足于核心素養的音樂鑒賞教學緊扣教學的主旨，能夠體現出音樂教學的主題內容。

在學習“非洲歌舞音樂”時，教師可以帶領學生先感受一下非洲的歌舞是怎樣的，再用加入式一體機播放出一段相關的畫面，展現出非洲歌舞音樂的特色。然后引出課本中的作品，如《非洲贊歌》《鼓舞》等，這些作品涉及的一些應用工具都是非洲的特色樂器，這些樂器區別于傳統的中國樂器，能夠讓學生更好地體會兩國音樂的差異性。音樂無國界，優秀的音樂文化更值得學習與理解，教學的課堂上，教師可以就本章的重點——非洲古樂課進行闡述，將課本中的音樂進行融合，使用奧爾夫教學法以及節奏講解法進行比較式的教學。因此就可以與中國傳統音樂進行比較，從而加深學生對于非洲音樂的印象。教師還可以重視對學生節奏的訓練，讓學生體驗非洲音樂的穩定性與節奏的變化性，在一定程度上可以培養學生的創造能力與藝術表現能力。關注音樂本身的含義比淺顯的賞析更為重要，這是深層的賞析教學，對賞析起到了極大的促成作用。

二、定位教師角色，改變師生關系

傳統的音樂課程教學上，教師是課程的引導者，帶領的學生感受不一樣的音樂世界。隨著新課標改革要求的提出，音樂鑒賞課程的主導不再是教師，因為學生自己進行賞析成為課堂的主題內容，教師更是在不斷發掘學生的主體作用。當學生能夠真正熟悉進行賞析、不同國家和地區的音樂時方，他們對于音樂的領悟才會更加豐富，教師起到的更多的是輔助與點撥的作用。在音樂教學的過程中，教師更應該注重傳道授業解惑，并不是將自己知道的知識死板地講述給學生，而是要讓學生主動地去探索其中的真諦。在新型的教學課堂上可以轉變師生的關系，讓學生充當教師的身份，帶領著音樂賞析走向更加深層的發展。

在學習傳統民族的音樂時，每一個地區都有其特色，江南地區的溫婉，中原地區的豪邁，都在展現著不一樣的文化美。在賞析過程中，教師可以將本節課的學習內容告訴學生，奠定課堂上的總基調，接下來就是讓學生自己感知到音樂的魅力，在自我賞析中不斷提升自己的學習能力。民族音樂的類型非常復雜，每一個地域的傳統特色都非常值得學習，完整的音樂體系更是值得學生去主動探索，從而增強自己的各項綜合能力。此外教師要以自己的專業和技能為本，才能適應新課程的要求。

三、重組教材內容，有效實施教學

為了更好地使用教材，教師可以對教材的教學內容進行增補，完善其在課堂上能夠發揮的作用。高中的音樂賞析離不開教材，作為綱領性的指導，其中的內容是深刻且有意義的。教師研究教材內容，并將其歸納總結成為學生知識體系中的一員。音樂賞析是一個完整的教學過程，將教材中的內容進行整合，精心地考慮教學環節所需要的基礎設施，營造一個良好的音樂賞析大環境。高中生的學習需求區別于其他各個年齡階段，在音樂鑒賞實踐的過程中也能夠提高其他科目的能力，以鑒賞為主題，語文有詩詞鑒賞，數學有題型鑒賞，英語有美文鑒賞。學好了音樂鑒賞，那么學生平常學習過程中遇到任何學科的鑒賞都可以遷移運用。

“流行風”一課教學中，教材中對于流行的定義比較寬泛，在教學的過程中，教師可以保留《懂你》這首流行歌曲，同時增補其他比較流行的歌曲。通過學生的鑒賞、分析、評價流行歌曲的成功之處，引導學生多欣賞積極向上的流行歌曲，理智地欣賞優秀的流行歌曲作品。另外，教師要關注學生在課堂上的反應，注意問題的生成，及時調整教學，讓音樂鑒賞更有意義。鑒賞是心與音樂的交流，當其能夠完美融合，學生對于作品的理解就會更加豐富。

四、結語

新課標的評價原則秉持以提升學生音樂學科核心素養為本的評價理念，是音樂課程評價的首要原則。學生通過實際鑒賞，可以感知不一樣的音樂作品，使得音樂課程的教學更有意義。學生通過鑒賞體會可以看到自己鑒賞水平的提高，從而找到自己努力的方向。

參考文獻：

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