關于初中班級管理中家校合作的開展探討

郭偉珍

關鍵詞：初中教育;班級管理;家校合作;教育模式探析

初中生因為自身的年齡特點和心理特點，可能會產生一定的逆反心理，而這個時候我們便要對癥下藥，針對學生個人發展調整我們的管理方式，注重家庭教育與學校教育的合作，更有利于整體教育環境的改善，幫助學生在學習的過程中探索出適合自身的學習方式

一、召開定期的家長會議，及時溝通學習管理情況

在家校合作過程中，我們在傳統的教育中談到家校合作時，往往想到的僅僅是家長會議或在學生不認真學習時所進行的叫家長。但其實在實際的教學過程中，我們所關注到家校合作不應該僅限于此，不應該讓學生在提到家長與教師的合作使感到害怕，更應該真正在教師和家長中形成良好的合作效應，而定期的家長會以便有助于達到這種效果，讓家長在學生管理的過程中，能定期了解到情況，擺脫傳統家長會的局限性，讓家長能夠更多地參與在學校管理之中，及時溝通學生的學習情況和管理情況，從而真正達到良好的溝通效果，能夠進一步促進家校合作的發展。

比如，教師在進行班級管理時，可以進行定期的家長會設計，可以進行一個月一次的家長會，在定期的家長會上，教師要針對學生這一個月以來的學習和管理情況進行總結，對于一些表現較差的同學，也可以與其家長進行單獨的溝通，這些都有利于家長對學生情況的進一步了解，并且能夠進一步在家校合作中，拉近與教師得距離，與教師一道，共同對學生進行更加有效的管理，引導學生走向更加廣闊的未來。同時這種定期的家長會議設計，能夠及時了解到家長對學校教育的意見和建議，也能根據學校教育的特點落實家庭教育。

二、成立家長委員會，提升家長積極性

在現如今的初中教育當中，我們看到很多學校都成立了家長委員會，家長委員會的存在是很有必要的，尤其是在如今社會不斷發展的情況來說，家長委員會涉及各行各業的家長，更能全方面交流彼此的管理心得，并且能夠讓家長群體有了主心骨的力量，自身在群體內部有良好的管理，也能夠進一步提升對學生的管理水平。同時，如果家長能夠在委員會中發揮一定的作用，或者在委員會中學到經驗，那么在家庭教育的過程中也會具有自身的積極性。對于初中教師來說，設立班級內的家長委員會，也能夠進一步了解班級內學生的具體情況，進一步提升班級管理的有效性。

比如，教師可以引導班級內的學生家長，或者與其他班級的老師進行聯合，引導全年級的家長設立家長委員會。在家長委員會中，家長們可以及時溝通自身孩子在管理中遇到的問題，也可以交流自己的經驗，讓每一個家長能夠在交流溝通的過程中對于家庭教育都有自己的收獲。同時，在家長委員會的成立過程中，教師也會起到一定的推動作用，這樣也能提升教師自身的管理經驗，更能帶動班級管理的有效性。

三、營造和諧家庭氛圍和學校氛圍，為學生營造良好環境

在家校合作的過程中，我們所關注的不僅僅是家長在家庭教育中所起的作用，更應該看到家庭教育與學校教育的統一性，要讓初中生無論在家庭中還是在學校中，都能受到一致性的管理，這樣才能夠有益于自身習慣的養成。尤其是在家庭管理的過程中，教師也起到一定作用，因為家長要在教師的引導下，更加了解學生的學習動態和未來發展方向，進行正確合理的家庭教育和引導，才能進一步為學生營造良好的學習環境。同時在家庭管理的過程中，我們也關注到家庭管理對學生自身習慣養成的長期性影響，良好的家庭管理更有利于學生養成良好的性格，為日后更加長遠的發展奠定基礎。

比如，當教師在進行家校合作的過程中，可以及時與家長取得聯系，這種聯系可以是線下的，與家長面對面溝通，也可以是線上的，在家長群中進行溝通，針對一些需要加強管理的學生，可以與其家長進行私下溝通，這樣更有利于因材施教，建設適合學生個人發展的管理方法。同時在這個過程中，家長會對學生的情況有更深一步的了解，在教師的指導下進行合理的家庭管理，也有利于學生在家中受到與學校相同等的管理，進一步養成良好的學習習慣，也通過良好的家庭管理，養成自身優秀的性格。對于教師來說，這樣也有利于其與家長保持長期的聯系，進一步促進家校合作的有效性發展。

四、結語

總而言之，我們可以通過家長與教師的雙方面努力，來形成良好的家校合作，在合作的過程中，不僅提升管理的效率和有效性，也進一步促進學生個人能力的提升和良好性格的養成。同時家校合作的發展，也能夠進一步促進教師教學經驗的積累，幫助教師，家長及學生三個群體之間建立更加積極的合作模式。

參考文獻：

[1] 馬林花.初中階段班主任班級管理的家校合作策略研究[J].考試周刊，2019（91）：15，17.

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