聚焦能力培養，彰顯學生主體

劉文海

關鍵詞：小學數學;主體意識;計算能力;培養

隨著我國教育事業的發展與進步，學生主體意識與計算能力的培養已經受到社會各個領域的關注，但從目前的情況來看，小學數學教學并沒有真正顯現出應有的實際價值，對學生計算能力的培養也存在一定欠缺。因此，小學數學教師應該不斷創新教學模式，激發學生的主體意識，培養學生的計算能力，從而提高整個小學數學教學的效率與水平。

一、影響學生計算能力與主體意識培養的因素

（一）傳統教育的影響

由于長期受到傳統教育理念的影響，大部分教師習慣于單一的教學模式，并沒有對教學方式進行創新，且缺少一定的主體意識，教學方法較為落后。如果教師的思維無法與時俱進，就會直接影響學生計算能力以及學習能力的培養。因此，在數學教學中，小學教師需要更新教育思想，培養學生計算能力，建立主體意識。其次，多數小學數學教師比較側重于教學的結果，忽略了創新思維以及探索知識的過程，導致學生的學習積極性較差，學習能力無法得到有效提升。

（二）學生自身的問題

影響學生主體意識與計算能力培養的因素有很多，學生自身就是其中的重要因素。通過調查研究發現，部分學生具有強烈的主體意識，但計算能力較弱。大部分學生對創新具有一定的了解，想讓自己通過全新的學習方式以及學習理念來提高自身的成績，但由于學生缺少相關經驗，無法利用現有的條件與機會進行創新，對數學最新發展動態缺少一定的了解與掌握，在一定程度上影響了自身計算能力的提升。其次，部分學生具有靈敏的思維，但其知識面較為狹窄，難以與其他學科進行整合。因此，對小學學生數學學習能力受到了影響，無法從多方面、多角度看待問題，從而影響了整體的教學效果。

二、小學數學教育中的主體意識與計算能力培養的策略

（一）借助先進的教學方法增強學生的計算能力

在小學數學教學的過程中，教師需要通過新穎的教學方法來促進學生計算能力的培養。推理是學習數學新知識過程中的有效途徑，有助于掌握數學各類知識。因此，教師可以利用問題推理方法向學生傳授知識，并進行有效指導，進而促使學生能夠了解與掌握豐富而又全新的數學知識，表達自己的想法，提出質疑，提高計算能力以及培養主體意識。從現實角度出發，教師還可以在推理教學的過程中運用多媒體技術或者網絡信息技術等進行指導工作，促進學生計算能力的培養。

（二）創建輕松的學習范圍

在數學知識學習的過程中，環境對學生的學習能力培養有一定制約作用，良好的環境可以激發學生的主體意識，因此，在數學教學的課堂上，教師需要為學生提供一個自由、輕松的教學氛圍，緩解學生緊張的狀態，放松心情。除此之外，教師還應該給予學生充分的信任，使其能夠大膽、積極的表達自己的想法與觀點，進而培養良好的學習習慣以及計算能力。在此過程中，有一部分學生的想法可能會超出認知范圍，在教學中教師不應該直接給予否定，需要從學生角度出發，了解學生的真實想法，從而對學生進行有效引導，從根本上提升學生的計算能力。

（三）改變數學教育觀念

為了能夠促進學生主體意識與計算能力的提升，需要采取有效的措施對數學教育觀念進行轉變與更新，擺脫傳統數學教育的束縛。從目前的情況來看，在數學教學的過程中，大部分小學將傳授理論知識作為主要教學目標，比較重視專業的知識，忽略全面知識的講解;注重知識積累，忽視培養學生的計算能力，這樣無法培養與發展學生的主體意識與計算能力，因此，教師與學校必須改變數學教育的教學理念，充分發揮學生主體的作用，不斷創新教育模式，提高學生的主體意識與計算能力。此外，教師需要積極培養學生的簡算意識，靈活掌握計算方法以及運算定律，積極訓練學生學習的敏銳性以及靈活性，從而全面提升學生的計算效率。

三、結語

通過文章的分析與探討得知，小學數學教育中的主體意識和計算能力培養是順應時代發展的潮流，對學生數學知識的學習來說有一定積極意義。在實際教學的過程中，主體意識與計算能力的培養依舊存在一些不足之處，需要教師不斷創新數學教學理念與教學模式，為學生提供一個更加廣泛的創新環境，通過現代化教學手段培養良好的主體意識，提升其計算能力，從而促進學生的全面發展。

參考文獻：

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