在小學數學課堂低段教學中落實素質教育

劉貴海

關鍵詞：小學數學;素質教育;落實策略

將素質教育充分落實到小學教學活動當中，是新課程改革提出的基本要求，也是我國義務教育的發展目標。對小學數學教師而言，應避免使用傳統教學模式，革新思想觀念和教育方法，凸顯學生主體，并結合小學生的年齡特征和個體差異靈活運用教學策略，以此為學生的長遠發展提供有力支持。

一、深入挖掘教材

隨著對素質教育重視程度的不斷提升，小學數學教材內容也發生了很大變化，當前的數學教材在很多方面都滲透著素質教育元素，因此在小學數學教學中落實素質教育可以從教材出發，對教材進行深入挖掘。同時作為新時期的小學數學教師，要全面分析教學大綱的各項要求，以教學大綱為基本指導，結合教材靈活應用各種有效的教學策略，促進數學知識的高效傳遞，同時推動學生各項能力的良好發展，最終真正實現素質教育。

二、貫徹以人為本的教學理念

以人為本的教學理念指的就是要充分凸顯學生主體，尊重學生的需求，以學生的實際特征和個體差異為基礎調整教學策略。比如小學生都非常喜歡新鮮的事物，而且愛玩愛鬧，因此針對其開展教學活動可以結合使用游戲或者多媒體，等能夠充分貼合小學生興趣愛好的手段。以“20以內的進位加法”為例，教學過程中可以讓學生分別拿著20以內各種數字的卡片，然后由教師隨意說一個數字，兩者相加能夠得到該數字的學生可以迅速站到一起，從而完成一個數字交朋友的游戲，這樣學生就可以在快樂的游戲中掌握“20以內的進位加法”。另外以人為本還非常重視教師和學生之間的交流，教師應改變傳統的交流方式，將自身和學生放置在同等高度，真正做到想學生所想，給予學生足夠的尊重，和學生交朋友，從而建立良好的師生關系，令學生更相信教師，愿意主動聽從教師的指導和管理。

三、尊重學生的個體差異

前文已經提到要尊重學生的需求和個體差異，其中個體差異十分重要，尤其對一年級小學生而言，其還沒有完全適應小學學習生活，導致在學習過程中會經常面臨各種問題，甚至有的學生很長時間也難以真正入門。為了不使這部分學生失去學習數學知識的興趣和信心，教學過程中對此要予以足夠關注，采用差異化了教學方式幫助學生真正掌握數學知識。比如在“100以內的加法和減法”的教學中，有的學生因為不能充分掌握而無法順利計算出結果，對待這部分學生要耐心引導，從最簡單的加減法開始，幫助其掌握數字加法減法的規律和計算方法，同時也要不斷鼓勵學生，幫助學生建立信心，這樣即可讓學生逐漸入門。

四、滲透數學思想方法

在素質教育中，滲透數學思想方法是極為重要的內容，可以讓學生逐步掌握數學規律和技能，且逐漸形成一定的學習經驗。因此，開展小學數學教學要將數學思想方法的滲透作為主要目標。以“100以內數的認識”為例，引導學生學習10這個數字時，很多教師都會使用1+9或者9+1的方式，或者強調書寫10要使用兩個方格，但很少滲透10與其他數字的不同之處。比如從9到10體現的是數學但是十進制原理，將這一原理滲透給學生才能讓學生真正掌握10的含義，而不是僅僅將其當作一個數字。這樣才能讓學生真正掌握數學原理和數學思想方法，進而實現素質教育。

五、調整考核方式

素質教育背景下的考核方式也要進行調整，尤其作為小學數學教師，若想真正落實素質教育就要改變考核的側重點，將傳統的分數考核轉變為分數和能力的綜合考核，重點評價學生是否真正掌握了數學知識，數學能力水平是否得到了提升。同時考核應具備動態變化特征，也就是說要結合學生在一段時間之內的學習狀況開展動態考核，比如一名學生在掌握20以內的進位加法和退位減法之后，學習100以內的加法和減法卻遭遇了困難，那么要評價其在這一時間段的學習狀態是否發生了變化，然后結合學生的實際情況為其提供幫助，進而使學生順利掌握這部分內容。

六、結語

綜上所述，在新的時期開展小學數學教學，為了將素質教育真正落實到教學活動當中，要不斷調整教學策略，改變思想認知和教學方法，重視所有學生的共同提升，尊重學生的個體需求，最終才能真正提升教學效果。

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