淺談微課在小學數學課堂中的應用

段容

摘要：微課是按照課程標準及教學實踐的要求，以視頻作為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩的教與學活動全過程，作為一種新型教學資源，微課繼承和發展了傳統教學方法。隨著信息與通訊技術的快速發展，特別是手持移動數碼產品和無線網路的普及，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式，更是一種可以讓學生自主學習，進行探究性學習的平臺。微課教學已經逐漸走進大多數學校，并在課程教學中發揮著積極的作用。

關鍵詞：微課?小學數學教學?運用

所謂微課主要是指以視頻為主，并且以視頻為主體的方式，在整個教師教學的過程中，教師主要是圍繞著重點、難點以及疑點等內容，從而展開了重要而精彩的教學，利用微課這種教學方法，能夠很好的滿足學生的要求和需求，從而對傳統的課堂進行創新的一種模式。

1、在課堂預習中使用微課，利用微課復習舊知、為新課做好鋪墊。

數學學科的特點是邏輯性、系統性強，新舊知識之間有著內在的聯系。新知識是在舊知識基礎上發展與延伸，學生是從舊知識中起步邁向新知識的學習。因此，課前對舊知的復習顯得尤為重要。微課以其短小、精悍、蘊含信息廣等特點，讓學生在易于接受的基礎上，能夠更好地復習舊有的知識。課前學生可利用微課從已有的知識出發，抓住新舊知識的聯系，明確學習的思路，增強學習的信心。學生既復習鞏固舊知，又引發對新知識的積極思維。如圓面積公式的推導是將圓通過“剪、拼”的方法轉化成一個形狀變化而面積不變的近似平行四邊形、三角形或梯形，然后在對比分析的基礎上利用已有的面積公式推導出圓的面積公式。在推導這一公式前，需要學生回憶關于三角形、平行四邊形、梯形等面積公式及推倒過程的相關知識，這一知識距這次學習的時間又較遠，這時教師就可以將這些相關的知識制作成微課，課前學生進行自主復習喚起學生的記憶。這樣既激發了學生的學習興趣，為新知識的學習做好了鋪墊，又提高了課堂教學的效率。

2、利用微課突破教學重、難點。

教學中的重點、難點是學生課堂學習的關鍵，也是教師需要精心設計和引導學生探究的核心內容。可是在以往的教學中我們常常發現，教師需要設計大量的環節讓學生逐步去感悟知識，甚至教師講得口干舌燥，學生聽得一臉茫然。微課則恰恰用直觀、形式的手段讓學生更易于接受，且能提高學生自主學習的能力。如在教學《分數的初步認識》時“平均分 ”的引出是學習分數的基礎為此我設計了這樣一節微課：首先、由小熊和小猴分4個蘋果、2瓶水和1個蛋糕，引出“將一個蛋糕平均分成兩份每一份是多少？”如何表示。接著、利用動態畫面讓學生直觀感知平均分的過程，并解決數學中如何表示“一半”。

3、利用微課開展學困生課后幫扶。

隨著城市化進程的加快，城市學校普遍都面臨著大班額的難題，大班額教學嚴重影響了課堂教學的效率，再加之學生個體、家庭的差異等諸多因素，造成學困生的增多。而教師精力有限不可能做到逐個輔導。如何提高教輔導的效率已經成為廣大教育工作者日益關心的難題。微課的介入為其提供了一種新的解決途徑。我們可以將部分學生課堂上沒有聽懂弄明白的知識、練習題制作成微課，學生可利用課余時間反復播放，直到他們弄懂為止。如在教學圓柱的體積時，總有一些學生將體積計算公式和側面積公式搞混。為此，我將圓柱體積和側面積的相關知識制作成微課進行對比學習。PPT的動畫功能生動、形象的演示出圓柱體積及側面積的推導過程，同時也清晰的反應出圓柱側面積和體積的區別。這樣一來學生可以暫停，可以重復觀看直到弄清楚明白，學生課上沒有聽懂的內容，回家可以運用微課繼續學習、復習，有利于新舊知識的銜接。家長輔導學生也更加方便，不懂的地方，可以反復觀看教學重點，難點。由于視頻可以反復播放，使那些平時反應慢的又羞于發問的學生能夠從容的反復觀看，較好的解決了后進生的轉化問題。家長也可借助這些資源對孩子進行有效的輔導。可謂：解放老師，方便家長。

總之，隨著信息與通迅技術快速發展，微課作為信息技術與學科融合的產物，與當前廣泛應用的眾多社會性工具軟件一樣，也將具有十分廣闊的教育應用前景。對教師而言，微課將革新傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學和課后反思的資源應用將更具有針對性和實效性，并成為教師專業成長的重要途徑之一。對于學生而言，微課能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。為學有余力的學生提供了一片更為廣闊的天地，也讓數學教師的因材施教得到真正實現，豐富了課堂學習的素材，讓我們感受到數學的魅力和探索的樂趣。

參考文獻

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